文档介绍：层面分析英语口语课堂中情感因素的中国石油大学硕士研究生学位论文英语语言文学学科专业:培养方向:指导教师:英语教学研究唐萌萌栾述文淌昵胛难妒垦华东硕士生:论文完成日期:年月入学日期:年月
英语口语课堂中情感因素的层面分析摘要情感,作为人类特有的意识形态,与人类的学习过程息息相关。在外语学习过程中,情感与认知也是不可分割,相辅相成的两个重要方面。随着人本主义理论的逐渐兴起,教育学家逐渐把视角转到情感与学习的关系研究中。虽然情感在外语学习中所起的重要作用有目共睹,国内外英语教学中还存在着两大误区,一是在实际教学过程中过于重视智力发展,出现情感空白;二是忽视了情感与认知之间不可分离的关系。在培养学生听说读写译的过程中,说的能力尤其易受到情感波动的影响,因为张口来说一直是中国学生面临的最大的心理挑战;此外,口语课堂中大部分为外教授课,学生对外教的陌生和恐惧也常影响到其课堂表现,而课堂表现的屡屡退缩又会造成口语水平的停滞不前。许多研究者对学习者情感进行了研究,但关于教师在课堂上对学习者情感的影响的研究至今少见报道。所以,探求学生个体情感因素是否造成语水平差异,归纳口语课堂中学生情感与教师情感表达方式的内在联系,如何使教师的授课方式对学生口语学习产生积极的影响,是本篇论文的主要目的。本文分三步走,以学生个体情感差异与口语水平的关系以及老师情感对学生情感的影响两个层面为突破口,进行双层面平行研究,以英语专业的口语课堂为实验室进行定量定性分析。本研究通过课堂观察采访以及问卷调查的方式详细分析了学习者的若干情感因素,包括动机、焦虑、性格等。研究结果表明:⒃:锟翁弥校愿瘢龋孤浅潭榷加氤杉ㄖ苯酉喙亍P
格外向的学生口语成绩好一些,但发挥不太稳定,其中外向型分为交际外向和冲动外向,前者更利于学习:良好的学习态度可以带来好的学习效果;口语学习中学生的焦虑主要集中于测试焦虑而非交际焦虑,低焦虑则利于在课堂中放松的表现自我,相应的练的提高。此外,学生大多表现出很强的工具性动机,并且大部分集中于此,所以成绩的差别在此项上体现的并不明⒛壳翱谟锟翁弥醒约菏适钡氐鹘谇樾饕允视Φ目翁玫哪芰不强,尽管调查表明稳定的有利于口语学习,但学生大多依赖于老师的影响力量,以调动积极情感,规避消极情感。老师对端正学生的态度,降低焦虑程度,塑造动机体制,甚至性格上更加开朗等都有直接作用。⑺淙谎翁帽硐质芮楦幸蛩赜跋烀飨郧液艽蟪潭壬弦览道鲜来妥善塑造,许多口语老师并没有认真关注过学生情感变化或认为受客观条件制约,很难做到密切师生联系,加强情感交流。所以情感教育的推行势在必行。本文在研究基础上结合合作学习与交际法理论提出了几个教学策略,以期推进情感教育,塑造“情感安全”课堂。关键词:二语学习者情感因素口语课堂教学教师情感影响显。
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如暾颉H槟昊T耭汨≯暄驹聄。关于论文使用授权的说明独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得中国石油大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名:本人完全了解中国石油大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件及电子版,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。C苈畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑学生导师
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