文档介绍：专家教师有一套完善的维持学生注意的方法, 新教师则相对缺乏这些方法。(三) 教材的呈现专家教师在教学时注重回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法,新教师则不能。(四) 课堂练习专家教师将练习看做检查学生学习的手段,新教师仅仅把它当做必经的步骤。(五) 家庭作业的检查专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。(六) 教学策略的运用专家教师具有丰富的教学策略,并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。三、课后评价的差异新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。第三节教师的成长与发展一、教师成长的过程福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。(一) 关注生存阶段处于这一阶段一般是新教师,他们关注自己的生存适应性。(二) 关注情境阶段便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。(三) 关注学生阶段二、教师成长与发展的基本途径一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充,另一方面是通过实践训练提高在职教师,具体包括: (一) 观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。(二) 开展微格教学微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时间内,尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。(三) 进行专门训练(四) 反思教学经验对教学经验的反思,又称反思性实践或反思性教学, 波斯纳提出了一个教师成长公式: 经验+ 反思= 成长。科顿等人提出了一个教师反思框架,描述了反思的过程: ①教师选择特定问题加以关注。②教师开始分析收集来的资料,形成对问题的表征,以理解这一问题。建立假设以解释情境和指导行动,对行动的短期和长期效果加以考虑。实施行动计划。布鲁巴奇等人 1994 年提出了四种反思的方法。①反思日记。②详细描述。③交流讨论。④行动研究。