文档介绍：5月24日上午听了八年级两位数学老师的课，是同题同备异构课，课题都是《平均数（第2课时）》。八年级三位数学老师都是老同志，都有十几年的教学经验。课堂改革之初，我曾经担心这些老同志会固守原有教学方式，怕有阻力，但出乎意料，这些从九十六中学转过来的老同志表现出了极大地课改热情和极高的积极性，为全校带了好头，树立了标杆。但从期中考试全区排名看出，虽然比上学期期末有了大进步，但平均分距离第一名还差5分，这5分差距如何赶上？一直是我最近听课的思考。成绩一定来源于课堂而不是课外加班，课堂效率决定着教学质量。
　　在今天的两节课堂上，我瞪大眼睛，关注着学生的每一个细节，比如从表情看思考深度，从眼神看注意力，从神态看紧张度等等。
　　课后交流，三位数学老师首先说出了她们最近所思考的问题——如何立足课堂提成绩，并且说出了她们的很多好做法，最主要的就是通过集体备课，精心设计导学案。我谈了自己的三点感受：
　　一是现在的课改理念明确，课堂模式规范，这体现了老师们在不断研究，注重课前准备，已经开始“动真格”。
　　二是各环节注重落实但效率仍然不高。其原因是注重环节而不真“动真格”，没有落实“三真三实一及时”的培训要求。学生“独立思考”时就没有静下来，说话声不断，很多孩子****惯了不会就问而不进行“深思考”，时间长了就形成惰性，不会就看同伴的，自己的脑子就长锈了；到“合作互助”阶段，那些“优秀”学生却缺乏耐心，只是将答案告诉同伴，而不是思路和方法，从结果看好似都对了、都会了，但很浮浅；现在的“展示交流”阶段也变成老师以讲为主，学生没有机会展示交流自己的学****成果，更不能通过展示暴露学****过程中存在的问题；“当堂检测”仍然存在小声说话，互相参考等不严谨的地方。在这些环节上不“动真格”