文档介绍：函数单调性与奇偶性
函数单调性与奇偶性函数单调性与奇偶性教学目标
.了解函数的单调性和奇偶性的概念，把握有关证实和判定的基本方法.
了解并区分增函数，减函数，单调性，单调区间，奇函数，偶函数等概念.
(2)能从数和形两个角度熟悉单调性和奇偶性.
3)能借助图象判定一些函数的单调性，能利用定义证实某些函数的单调性；能用定义判定某些函数的奇偶性，并能利用奇偶性简化一些函数图象的绘制过程.
.通过函数单调性的证实，提高学生在代数方面的推理论证能力通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生的观察，归纳，抽象的能力同时渗透数形结合，从非凡到一般的数学思想.
.通过对函数单调性和奇偶性的理论研究，增学生对数学美的体验,培养乐于求索的精神，形成科学，严谨的研究态度.
教学建议
一、知识结构
(1)函数单调性的概念。包括增函数、减函数的定义，单调区间的概念函数的单调性的判定方法，函数单调性与函数图像的关系.
(2)函数奇偶性的概念。包括奇函数、偶函数的定义，函数奇偶性
的判定方法，奇函数、偶函数的图像.
二、重点难点分析
(1)本节教学的重点是函数的单调性，奇偶性概念的形成与熟悉. 教学的难点是领悟函数单调性，奇偶性的本质，把握单调性的证实.
(2)函数的单调性这一性质学生在初中所学函数中曾经了解过，
但只是从图象上直观观察图象的上升与下降，而现在要求把它上升到
理论的高度，，从直观到抽象的转变对高一的学生来说是比较困难的，因此要在概念的形
数论证内容，学生在代数论证推理方面的能力是比较弱的，许多学生甚至还搞不清什么是代数证实，也没有意识到它的重要性，所以单调性的证实自然就是教学中的难点.
三、教法建议
(1)函数单调性概念引入时，可以先从学生熟悉的一次函数，，二次，回忆图象的增减性，从这点感性熟悉出发，：图象怎么就升上去了？可以从点的坐标的角度，也可以从自变量与函数值的关系的角度来解释，引导学生发现自变量与函数值的的变化规律，再把这种