文档介绍：教育教学读书笔记
教育教学读书笔记
第一篇：《陶行知教育名篇》
曾有人讲：一个没有读过陶行知的人，如何能够在中国做教师呢？
今天拜读了陶公的教育名篇，激发了本人对陶行知教育思想研究与实践的更大的热情， 现把所读、所想、所悟记录下来。
陶行知，毛泽东赞扬他是：伟大的人民教育家。 宋庆龄赞颂他是万师表。 他在1943年, 创办了《生活教育》周刊。提出了生活教育理论在生活教育理论中， 提出了教学做合一教学
理论的提出，在宏观上阐明如何样教，如何样做，如何样学，教、学、做、应交互运用合三 为一，本文所要阐述的是在教学做合一的教学理论下， 如何实施启发式教学， 将教学做合一
的教学理论与当代的教学思想相融合， 为进一步提高我国的教育质量，进展教育途径提供有
利的依据。
陶行知认为：教学做是一件事，做是中心，在做上教，在教上学，教的方法依照学的方
法，学的方法依照的方法。 他讲：是如何样做便如何样学， 如何样学便如何样做， 教而不做，
不能算教，学而不做，。不能算学，教与学都以做为中心。他以为，做是教学的中心，任何
情况脱离了实际不去操作实践， 也就失去了学****的真正意义。 这种理论的提出，在宏观上给
我们指出了教育进展的道路，明确了才是教学的全然，也是唯一的动身点。
教学做合一的教学理论提出了把教学当做一件事， 在总体方面提出了如何样教、 如何样
学、如何样做，提出了总的教学方向，却没有提出在什么时机，什么状态下去教去做去学。
陶行知之因此能够提出教学做合一的教学理论与其他长期和研究及教育是不可分割的。 陶行
知先生一生受美国有用主义教育家杜威阻碍非常大。约翰 •杜威是美国闻名的哲学家、
心理学家与教育家、美国有用主义哲学的代表人物， 有用主义教育的创始人，美国人也称他
为：创立美国教育学的重要人物。杜威在自己的教育理论中， 从各种不同的角度， 多方面描
述了教育本质咨询题。他关于教育本质的论点，基本上用三句来概括，这就是教育即生长、 教育即生活、教育即经验的不断改造。依照教育即生活， 杜威提出了学校即社会。陶行知先
生借鉴此种理论，通过自己的不断探究， 形成了自己的一套完整的教育理论体系。 启发式教
学思想与方法在21世纪的作用是巨大的。孔子在30岁的时候，开始创办私学，开始了他的 教育生涯。一生从未间断，任教 40年，虽做了几任官，可从来没停止过教学，一生以学而 不厌诲人不倦的精神， 从事着教育工作，这是他获得教育成功的全然条件， 正是因为对教学
不断探究，不断追求，才为后世留下了闻名遐迩的启发式教学方法。
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。 什么是生活教育？陶行知指出：生活教育是
生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的全然意义是生活之变化。生活无时不
变，即生活无时不含有教育的意义。 ①既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活
便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，
便是受坏的教育。他还指出，生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕
业。生活教育强调的是教育要以生活为中心， 反对传统教育以书本为中心， 认为不以生活为
中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的， 是单纯
知识教育的对立物。
陶行知专门重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
在陶行知看来，有了生活教育就能打破死读书、读死书、 读书死的传统旧教育；有了生活教
育，就能随手抓来差不多上学咨询，差不多上本领，同意了生活教育就能增加自己的知识，
增加自己的力量，增加自己的信仰。 陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一
切的标准。他讲：没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有 生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。
正如陶行知先生讲的：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
尊重学生还要学会观赏学生，专门是对那些学****基础差、纪律松散的学生更要努力发觉他们
身上的闪光点，并把这闪光点放大， 让每个学生都有展示自己才华的机会， 让每个学生都在 成就感中获得自信。当你面对恨铁不成钢的学生时， 当你面对家庭和社会的烦恼时， 一定要 平复。假如我们把指责、批判、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。
尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。 宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特别尊 重。有人如此tou视教师的宽容，非常值得考虑：教师对学生的内心深入的宽容，为学生 提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育， 并培养他
们的推断是非的能力；教师对学生思维方式的