文档介绍：读《贲友林老师的教学手记》有感
最近我读了这本贲友林老师的教学手记，阅读中，我今后的教学也在悄悄地改变。
理念的改变——
“人的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于人的发展的教育才是真正的教育。”反复读这句话，心中有阵阵震撼。教学这么多年，我做到了吗？？曾经多次为学生考试成绩优秀而高兴，而这些优秀成绩的背后往往是师生的大量付出，大量的付出得到的知识和技能的形成。
“不同的人在数学上得到不同的发展”。贲老师认为，数学，不是缩小乃至消灭差异，而是要促进全体学生在各自原有的基础上得到尽可能大的发展，使他们都在“向前走”，但不是“齐步走”。反思我的教学思想和做法，往往在想方设法地使学生“齐步走”，特别是期末复****阶段，重复再重复，使考试的优秀人数不断增加，最好全班优秀。
方法的改变——
对话，是课堂上教师组织、进行教学活动的常的手段。我也不例外，虽然有一定的研究，也有一定的成就，但离“在对话的过程中，学生被唤醒、激发和升华，他们从被动世界中解放出来，实现自身主动的建构——获得知识技能，提高智慧能力，完善主体人格”有相当的距离。在知识技能，智慧能力，主体人格三个方面都有差距，特别是智慧能力和主体人格后两个方面。
接触一个新班级，开学第一课，贲老师会直截了当地宣布他的数学教学“执政纲领”，这种方法值得我借鉴。沟通，从“新”开始，第一次课的交流，是建立数学文化的基础。虽然我以前或多或少也有过类似的做法，但从未上升到建立数学文化的高度，并提升到更有价值与意义的是后期工作
——如何把这些认识落实到教学实践之中。
“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”。身在平淡、琐碎、繁忙的此岸，面对学界、业界各种不同的声音，坚持独立思考，不断反思，不断追问、不断探索，以发自心灵深处的热爱、执着和坚韧，奋力地向着彼岸迈进。这是贲老师的教学追求，也是我们一线教师的追求。