文档介绍：《小木偶的故事》教学设计
教学目标： 
1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。 
，能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。 
教学难点：学****续编故事。 
教学过程 
同学们，在第三组课文中，我们学****了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学****小木偶的故事》。在学****课文之前，让我们来做个游戏。 
一、课前游戏：看词语，表情演示 板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻。 
1．师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。 
2．师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？ 
3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。 
二、检查预****情况 
《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读） 
，你知道了什么？有什么不懂的问题？ 
指名说。（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）重点引导学生概括文章的主要内容。 
三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界 
1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。 
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。 
（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 
（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 
（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 
这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文） 
2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？ 
3、请小组朗读。 采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？ 
（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。 
我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？ 
小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？ 
（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。 
，理解课文最后一段的含义。 
好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？ 
（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 （2
）练****填空，加深理解。 
因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（　　）、（　　）、（　　）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。 
总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣