文档介绍：课题:负数
授课时间
教学目标
知识与技能：引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。过程与方法：使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。情感态度与价值观：结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点：理解负数的意义。
教学流程：
一、设疑自探（10分）
我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况：太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖……你能举出一些这样的现象吗？
自探提示：？？
二、解疑合探(16分)
1．表示相反意义的量。
（1）引入实例。谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。③ 与标准体重比，,小华轻了。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
（2）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。（3）展示交流。
2．认识正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6  －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。
“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。
像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。
3．联系实际，加深认识。
（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。
4．进一步认识“0”。
（1）看一看、读一读。
谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。
哈尔滨：   －15 ℃～－3 ℃     北京：    －5 ℃～5 ℃     深圳：    12 ℃～23 ℃
温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
（2）找一找、说一说。
我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？在温度计上找出这两个温度所在的刻度。
三、质疑再探（5分）
请学生观察温度计，说一说有什么发现？
在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）
“0”是正数,还是负数呢？
在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
总结归纳。
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：  
四、运用拓展（7分）
,填一填。（练****一第1题。）
2．学生编题练****br/>板书设计：认识负数
“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
整数{正数   0    负数}
二次备课
正数    >   负数
资料链接：“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：‘两算得失相反，要令正负以名之。’古代用算筹表示数，这句话的意思是：‘两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。’并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！”
实践反思：
课题：圆柱的认识
授课时间
教学目标
知识与技能：使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。
过程与方法：让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。
情感态度与价值观：通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学****数学的积极体验。
教学重点：使学生掌握圆柱的基本特征。
教学难