文档介绍：《黄河是怎样变化的》教学反思
西航三校 徐美娟
全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读。体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练****设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。
《黄河是怎样变化的》，课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇略读课文，相对于精读课文来说，略读课文的教学目标要更集中、更简约一点。所以，我制定目标时：1、字词教学不作重点，没有花专门的时间进行字词的朗读检查，只是在学****课文中渗透、检查几个词的意思。2、突出重点，进行取舍。每一篇略读课文的前面都一段提示语，这段提示语不仅实现了精读课文与略读课文内容上的自然衔接，而且明确提出了本课学****的重点、难点，我就根据阅读提示确定教学的重难点为，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
引领学生走进《黄河是怎样变化的》后，我觉得整堂课中有两方面做得比较好：
1、语文味较浓。
这篇课文很容易上成科学课，如何使它上得语文味浓一些？我在教学黄河变化时，引导学生想象昔日黄河两岸的画面，挖掘文中的这一空白点对学生进行练说。教学变化原因时，我让学生理清各个小原因之间的关系，训练了学生的逻辑思维与语言表达。
2、关注学生能力的培养。
课文比较长，怎样让学生在这一课堂中有所得。我想课堂不但要让学生能够学到知识，更重要的是要让他们的各种能力有所提高。让学生找小原因，说各个小原因之间的关系，再连起来说，培养了学生概括、整理、联系、表达方面的能力。
3、以图展示“恶性循环”的原因
在这个环节的设计，以生动的图像展示于学生。不但让学生理清了“恶性循环”，而且训练了他们的口头表达能力，不但培养了学生的逻辑思维，还为下文越垦越穷，越穷越垦的理解做了铺垫，真正做到了略中有精，数管齐下。
反思这堂课，存在的不足有：
1、“悬河”一词的意思不够落实。我让同学们文中的句子来解释一下“悬河”时，第一位同学没有找准，第二位同学找对了，当时，我应该出示示意图让同学们了解“悬河”的同时，马上让全体同学读这句话并感受它给两岸老百姓带来的深重灾难。
2、在教学原因时，如果能够再与前面的变化联系起来，那么整个教学就显得更加紧凑，更有立体感。
3、略读课文的教学中应该隐去了教师的教，目的是让学生有一个语文实践的机会，有自主阅读的时机，把在精读课上****得的阅读方法加以迁移运用，让略读学****成为学生自主学****的“演练场”。而我在某些环节还是放不开手，一味地在指导提问。使学生无法尽情在课堂中展示自己。
总而言之，略读教学是一种教学行为，不是阅读行为；不能以略读去阅读，不能以精读去教学。那是一种曾经沧海的简约，那是一种踏平坎坷的坦荡。需要教师摆自己的位置，适时“隐退”，用更加开放的胸怀引领学生享受阅读