文档介绍：教学创意是高校课堂之本
——《济南的冬天》教学设计与反思
周丽君
教学设计：
导语
2012年12月13日，一场纷纷扬扬的大雪把我们带入了银光素裹、白雪皑皑的冬的世界。想必在这样的初冬季节，我们一起来欣赏著名作家老舍先生的经典美文《济南的冬天》，会有着别样的情调与韵味。下面就让我们追随语言大师老舍先生的笔，一起去他的第二故乡——济南走一遭，看看那里的冬天有着怎样独特的景致和魅力。
齐声朗读作者简介
老舍，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
明确本课学****任务
1．文意理解（读懂一篇）
2．美段细读（精读一段）
四、文意理解——读懂一篇
伴随班得瑞的一曲舒缓愉悦的《冬雪》，师生合读全文，思考：你认为文中哪一个词或短语最能概括济南冬天的特点？为什么？
师生交流，明确：文意理解—抓“温晴”
1．从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和。
2．第2段是全景写城、写山，第3、4段写雪中的山色，第5段写温暖的水，所以它们都是在温晴的基调上来展开画面的，显出和谐一致的美感。
五、美段细读——精读一段
作者抓住济南冬天“温晴”的特点，用手中的妙笔，为我们展开了一幅幅曼妙绝伦的画卷，其中写得最传神、最具魅力的当推文章第三段。下面让我们进入美段细读环节。请一名同学配乐朗读第三段，思考：你认为能贯穿全段的一个字是哪一个？
明确：贯穿全段的一个字——妙
小组合作：美段细读——品味“妙”
1．朗读本段，体味一下：哪些字词亲切、自然，有助于表达真切的喜爱之情。（每组）
2．给这段文字描述的画面起一个诗意的名字。（内容之“妙”）（1、2组）
3．这段文字中动词用得妙，试举两例说明。（3、4组）
4．品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙。（5、6组）
5．说说你发现的这段文字表现手法一个美妙之处。（7、8组）
要求：小组合作学****8分钟，推选发言人，组内试讲，准备全班展示。
全班交流，依组讲解，余组补充，教师点拨。
明确：
呀、看吧、越发、全、吧、太。学生练读，展示。
小山雪霁雪后斜阳 ……
3.“顶”字写出了雪中小山的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是盖着、扣着、压在上面。
“镶”字运用拟人手法，写出了天山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓。
4．①这句话运用了比喻、拟人的修辞手法。
②写出了雪后山色的斑斓。
③给人以画面之感，化静为动。
④以小写大，诗意盎然，用小小花衣来写很大很大的小雪覆盖的山。
5．①妙在多角度描写。从山上、山尖、山腰各个不同的部位写雪后初霁的小山之美。
②妙在化静为动。山们都穿上了那个带水纹的花衣，看着看着，这件花衣好像被风儿吹动。
③妙在以虚写实。“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”。
④妙在段末点题。“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
……
六、巧插背景，深挖主题
以上我们抓住“妙”细品了第三段的内容之妙，动词之妙，比喻之妙，手法之妙……作者用他的种种妙笔为我们抒写了一个“温晴”的济南。为什么老舍笔下的济南如此温晴？
教师配乐朗诵以