孔孟(教案设计).docx

文档介绍：孔孟(高三必修教案设计)
　　《孔孟》第1课时(总第7课时)
　　教学目的：
　　1、作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。
　　2、学****结合时代背景分析文化现象的方法。
　　3、积累词语，掌握成语的用法。
　　4、感悟文化与文化现象。
　　教学重点：
　　1、作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。
　　2、学****结合时代背景分析文化现象的方法。
　　教学难点：
　　积累词语，掌握成语的用法。
　　教学课时：2课时。
　　教学方法：自读品读法。
　　教学过程：
　　：
　　通过复****前一课内容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的区别。
　　：黄仁宇（见教材框文）
　　：
　　（1）注音正确有误的一项是（D）
　　
　　
　　
　　
　　(2)判断解释有误的一项（D）
　　（跟随）毫不讳忌（忌讳）斩钉截铁（砍断）
　　（崇尚）不为已甚（太）改弦更张（拉弓弦）
　　（茅草）无的放失（箭靶的中心）一针见血（看见）
　　（发表意见）截然相对（界限分明）融会贯通（懂得）
　　（3）本文的主要内容是什么？
　　提示：课前提示内容。把孔孟二人加以精细比较，找出二人的差异，进而研究造成这些差异的时代根源。
　　：
　　相同点
　　相异点
　　个性原因
　　间接原因
　　孔子
　　儒家圣人，形影相随，宗旨相配。
　　生活态度
　　轻松愉快
　　对人性看法
　　性恶来自先天
　　对“礼”的看法
　　重视
　　闲雅热忱
　　春秋时期，不至于完全失望
　　孟子
　　凡事紧张
　　人性本善
　　不重视
　　革命性
　　战国时期，国君草菅人命
　　：作者认为，孔孟的差异，折射了春秋战国时期间剧烈的变化，中国古代社会如此早熟，在世界历史上是独一无二的现象，要解释这种现象，应该研究中国历史地理的特点。你认为应该怎样结合中国历史地理特点来解释这种现象？
　　（教师不说标准看法，学生言之成理即可。）
　　《孔孟》第2课时(总第8课时)
　　教学目的：
　　1、作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。
　　2、学****结合时代背景分析文化现象的方法。
　　3、积累词语，掌握成语的用法。
　　4、感悟文化与文化现象。
　　教学重点：
　　1、作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。
　　
　　2、学****结合时代背景分析文化现象的方法。
　　教学难点：
　　1、积累词语，掌握成语的用法。
　　教学课时：2课时。
　　教学方法：自读品读法。
　　教学过程：
　　一、难句理解：（可穿插于内容清理中）
　　“凡事紧张”，“紧张”一词含义是什么？
　　提示：所谓“紧张”，是为尖锐的社会矛盾、凶险的前途而焦虑、忧心、痛心这样的情绪。 　　提示：经常警惕才能防范不仁，就是认为人的修养是用理智不断克服性恶的过程，也就是认为恶是人的本性，