文档介绍：16《桥》教学设计
【设计理念】
《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，质疑
1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等
2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？
二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感
1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？
2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：
窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥
3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）
引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥……这是为什么呢，让我们一起走进课文。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、师：同学们，你读过课文吗？读了几遍？俗话说：“读书百遍，其义自见。”老师相信，这堂课你们会有非凡的表现，有信心吗？
2、生自由读课文，思考：课文里的老汉是一个怎么样的人？
3、交流。
三、出示词语
咆哮 狞笑 放肆 没腿深
拥戴 清瘦 沙哑 揪出
1、这是课文上的词语，谁来读？你发现了什么？
2、请在第一排前每个词前加上“洪水”两字读一读，你觉得这是一场怎么样的洪水？
四、走近洪水，感悟洪水的可怕。
1、这究竟是一场怎样的洪水呢？让我们大声读课文，边读边想，画出描写洪水的句子。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
2、生交流，并读一读。
师（出示句子）：请你反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
1)\生自由读，选择一句你认为读得最好的，读给大家听。
2）、是相机指导读。如读到“受惊的野马、、、”时，你头脑里出现了怎样的画面？有了这种体会，你会读得更棒。
3、你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼，是野兽，是死神在跳舞，这是死亡之舞啊！
4、狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！
出示课件，一起读。
5、师：多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——（上涨），灾情爱不断地—