文档介绍：第一章
1、新课程规定，教师应树立怎样的学生观？
①学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，要求老师要用发展的眼光看
待学生。要注意学生发展已有的水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此
基础上确定教学目标并采取合理教学手段和措施。
②学生是独特的人。意味着每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间、
学生与成人之间都有差异性，要求教师全面、辩证的眼光看学生，因材施教。
③学生是独立意义的人。学生是独立的主体，学生是学习的主体。要求教师
要注意学生的个性化需求，从学生兴趣出发，创造情境，让学生发挥自我能动性，
充分发展。
2、新课程要求的教师观和教师教学行为的转变？
教师观：
①教师与学生的关系看，要求教师应该是学生学习的促进者；
②教学与研究关系看，要求教师是教育教学的研究者；
③教学与课程关系看，要求教师是课程的建设者和开发者；
④学校与社区关系看，要求教师是社区型的开放教师。
教师教学行为的转变：
①对待师生关系上，强调尊重、赞赏；
②对待教学关系上，强调帮助、引导；
③对待自我上，强调反思；
④对待与其他教育者，强调合作。
3、新课程倡导的学习方式，简述理解？
①自主学习，是学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、
质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动的自觉自愿的学习，而不是被动的不
情愿的学习。
②合作学习，是学生为了完成共同的任务，有明确责任分工地互助性学习。
③探究学习，是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学
理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，
获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
4、简述我国教育的基本精神（实现教育目的的基本要求）？
①强调为社会主义建设事业服务，培养社会主义建设的接班人。
②要求德、智、体等方面全面发展。
③强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。
5、简述确立小学教育目的的基本依据？
①社会政治、经济、文化因素；
②人的身心发展特点和需要；
③制定者的教育理想和价值观；
④马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。
6、简述教育目的的层次结构？
①国家的教育目的。是国家对培养人的总的要求，它规定者各级各类教育培
养人的总的质量规格和标准要求。
②各级各类学校的培养目标。是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会
要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
③教师的教学目标。是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，
希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
7、教育与社会的发展关系？/简述政治经济制度对教育的作用？
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①生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的速度和规模。生产力
水平制约教育的结构变化。生产力水平制约教育的内容和手段。
②教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。
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①政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权。政
治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思
想道德内容。
②教育对政治经济制度的促进作用：教育为政治经济制度培养所需人才。
教育可以促进民主。教育是一种影响政治经济的舆论力量。
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①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。
②教育与文化关系的特殊性。
③学校文化。
Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载
体。
Ⅱ学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。
Ⅲ学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制
度和角色规范。
8、教师专业发展的途径？/简述教师成长与发展的基本途径？
①观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和对学生问题的处
理方法上都值得老师去学习的地方。每一位教师只有不断地向优秀教师学习的过
程中才能够使自己积累更多的知识和方法，提高应对问题的能力。
②反思教学经验。有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考
和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，为形成比较系统的教育教学理
论提供有效