文档介绍：【小学数学】人教版小学数学教学案例分析
人教版小学数学教学案例分析
一、创设问题情境的案例 :
（一）案例 :《9加几》问题情境的创设 :
师 :春节就快到了 ,张老师决定带同学们去游乐场玩 .（话音刚落 ,教
师随即播放出幻灯片）小朋友们 ,快来看 ,她们已经到了游乐场！从这
里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问 ,都认真地观察屏幕上的
主题图 ,大家踊跃地举手发言 ,在学生的诸多回答中 ,有这样新奇的回
答:
生 1:我发现游乐场里有许多树 .
生 2:我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑 ,我想她可能
是要买些漂亮的气球吧 .
生 3（好像发现了什么宝贝 ,兴奋地说） :老师 ,我发现图的右下角
有几条白 ,我想是草地里有毛毛虫吧？
针对上述这三种回答 ,这位教师并没有给予学生即时的评价 ,因为
学生这样的回答，可能是教师意料之外的 ……
（二）反思 :
1、该案例教师利用现代化教学手段创设问题情境很新颖 ,但其所
提的问题不明确且过于宽泛 ,使学生摸不到头脑 ,正是因为这样宽泛的
一问 ,使得她把学生思维引入到了广阔的背景之中 .这时学生根据自己
已有的生活经验和思维 ,在这样宽泛的问题情境中 ,思维迁移起到了作
用 ,他们会把自己所看到不确定的事物进行大胆想象 .整个问题情境的
创设中 ,教师只注重了一些形式上的东西 ,并没有认真考虑 .所以造成
了在这个问题情境中 ,产生那么多与数学无关的回答 ,使课堂陷入无数
学问题中 ,离题万里 .虽然在这样的问题情境中学生积极发言 ,看起来
很热闹 ,但却达不到教学目标 .
2、问题情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受 ,并注意
在课堂教学中加以实施 .因为问题可使学生产生困惑 ,进而产生不满足
,恰当的数学问题情境能拨动学生的思维之弦 ,激发学生的
思维火花 ,成为学生主动探索数学领域的动力 .然而 ,一些教师仅仅为
了追求 “时髦 ”, 不顾学生的感受 ,课前花费不少精力 ,绞尽脑汁设计出
“引人入胜 ”的问题情境 ,但结果却事与愿违 .这样的问题情境不但不能
为课堂教学提供有效的服务 ,还会影响数学课堂教学目标的顺利达成
导致教师形成新的错误的数学教学观念 .陈祥文在《关于创设问题情
境的思考》中认为 :问题情境的创设 ,一般要遵循以下几方面的原则 :
一定的新颖性 ,灵活的技巧性 ,明确的目的性 ,适度的障碍性 .
二、提出问题的学****案例 :
（一）案例一
在学****圆的认识》时 ,
教师演示 “小狗和小熊推车比赛 ”图,让学生猜一猜 ,谁的车子让人
感到舒服？
生 1:当然是小狗的 ,因为它的推车轮子是圆的 .
生 2:小熊的推车的轮子是方的 ,人坐上去会觉得很颠簸 ,不舒服 .
产生问题 :为什么车轮都是圆形？圆形到底具备了哪些特征？
（二）案例二
师 :老师这件衣服漂亮吗？
生（齐说） :漂亮！
师 :对于这件衣服 ,你想说什么？
生 1:老师 ,你这件衣服是哪儿买的？
生 2:这件衣服花了多少钱？
生 3:这件衣服是哪儿生产的？什么牌子？
（三）反思 :
1、在案例一中 ,以 “为什么车轮都是圆形？圆形到底具备了哪些
特征？ ”来要求学生进一步思