文档介绍：【小学数学】人教版小学数学教学案例分析
人教版小学数学教学案例分析
一、情境的案例 :
（一）案例 :《9 加几》情境的 :
:春就快到了 , 老决定教师形成新的错误的数学教学观念 .陈祥文在《关于创设问题情境的思考》中认为 :问题情境的创设 ,一般要遵循以下几方面的原则 : 一定的新颖性 ,灵活的技巧性 ,明确的目的性 ,适度的障碍性 .
二、提出问题的学****案例 :
（一）案例一
在学****圆的认识》时 ,
教师演示 “小狗和小熊推车比赛 ”图,让学生猜一猜 ,谁的车子让人感到舒服？
生 1:当然是小狗的 ,因为它的推车轮子是圆的 .
生 2:小熊的推车的轮子是方的 ,人坐上去会觉得很颠簸 ,不舒服 .
产生问题 :为什么车轮都是圆形？圆形到底具备了哪些特征？
（二）案例二
师:老师这件衣服漂亮吗？
生（齐说） :漂亮！
师:对于这件衣服 ,你想说什么？
生 1:老师 ,你这件衣服是哪儿买的？
生 2:这件衣服花了多少钱？
生 3:这件衣服是哪儿生产的？什么牌子？
（三）反思 :
1、在案例一中 ,以“为什么车轮都是圆形？圆形到底具备了哪些
特征？ ”来要求学生进一步思考 ,有助于激发学生的求知欲、学****动
机和学****兴趣 ,并可促进学生积极地投入到数学活动中去 .不仅为教学
做了很好的铺垫 ,还激发了学生探究圆的特征的积极性 .
2、案例二老师浮浅的问题 ,使学生不用思考脱口而出就能回答 ,不能引起学生们积极思考 .这样使课堂陷入无数学问题中 ,虽然课堂上学生积极发言 ,看起来很热闹 ,但却达不到教学目标 .
3、我们教师应该想方设法地要以 “问题 ”为突破口 ,捕捉学生智慧的“火花 ”与“灵感 “,推动学生不断发现和提出新问题 .因此教师要精心设计探究性问题 ,激发学生思维动力 ,并提供充足时间和空间 ,拓宽学生思维广度 .
三、解决问题中的案例 :分桃子 ―除数是一位数的笔算除法 .（三年级上册）
（一）案例 a:
1、呈现例题 :计算 48÷4
2、学生自主活动 :用小棒代替桃子 ,分一分 .并交流结果
3、结合直观操作的过程及学生已有知识让学生口算 .
4、结合口算过程 ,教师讲授用竖式计算的方法 .
（二）案例 b:
1、呈现例题 :计算 48÷4
2、教师提问 :这个问题如果要你用笔算 ,你会怎样算？
3、学生自主活动 .（几分钟后 ,还没有学生找到基本方法）
4、教师并没有介入 ,而是组织学生小组讨论 .（几分钟后 ,还没有学生找到基本方法）
5、教师不得不自己讲授基本的计算方法 .
（三）认识分数的学****案例
1、创设情境后 ,提出问题 :怎样表示一半？
2、学生折、剪 .（用直观的方式表述）
3、画直观图 .（用半直观半抽象的图形语言表述）
4、教师引导学生从