文档介绍：武宣县实验小学 赖永青
数学的表达形式是冰冷的，冰冷的形式化依然是美丽的，火热的思考正是为了能够欣赏这种美丽。为了激发学生火热的数学思考的激情，体会到数学的魅力所在。我在骨干班小组讨论，集体研究几种方案之后，决定重组教材，将“垂直和平行”这两部分概念整和成一个课时。让学生结合生活情境，通过自主探究活动，经历从现实生活中抽象出“垂直与平行”的概念过程，来初步认识平行线、垂线，在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，通过讨论交流，学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。
好的数学活动应能激发学生的学习积极性，能给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。设计怎样的活动能促进学生对垂直与平行概念的理解呢？
我在本节课的设计中，以人教版的教材内容为依托来进行重组与整和，以《数学课程标准》的新理念为指导来设计，注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生；教学中让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自主完成对知识的建构；努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力；注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验。通过教学实践，我体会到：
1、系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
华罗庚指出：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的原因之一便是脱离实际。所以我把教材枯燥的内容进行重组，首先让学生猜想两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？然后动手操作验证，这样既增强了学生对数学的熟悉感，又调动了他们的积极性，还培养了学生大胆猜想，勇于验证的精神。
２、努力体现以学生为主体，教师予以适当的点拨。
学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个发现的过程，一个创造的过程，学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现，才能真正对学习内容产生兴趣。进而领悟内化为自己