文档介绍：第一单元《测量》教学计划
一、教材简析
本单元的内容有:毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中,将要学****长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”,通过学****学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本单元的教学不仅是学生今后学****的重要基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
在此之前,学生已经学****了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克,已经了解了一些有关测量的知识和方法,加之在生活中常常遇到测量问题。因此,学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点,将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如,毫米的认识这部分内容,从知识方面来讲有厘米的认识作基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。所以,教材在这里让学生估、测、议,进而引出要学****的新知识。另外,这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等,都是学生熟悉的环境,很容易打开学生的话题。
二、教学目标
,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨,建立1吨的质量观念。
、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力
三、教学重点、难点
重点:
1、认识长度单位毫米、分米和千米,认识质量单位吨。
2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。
3、培养学生的估测能力。
难点:
1、1毫米、1分米和1千米的长度观念的建立。
2、1吨的质量观念的建立。
突破方法:
1、从学生的生活经验出发,灵活选用教材提供的资源,采用演示主题图(如,公路及路标、动物过桥图等)、组织学生的测量活动(如,量课本、书桌等)等形式,创设生动有趣的情境。
2、加强学生的操作活动。
3、在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时,除了要充分利用教材提供的资源外,同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。
四、课时安(5课时)
毫米、分米的认识 2课时左右
千米的认识 2课时左右
吨的认识 1课时左右
“科研兴课优质达标”十要素教案
1. 课题
第一课时认识长度单位—毫米
2. 课型
新授
3. 辅助工具
直尺、多媒体
4. 教学目标
知识与技能:
认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
过程与方法:
培养学生的估测意识和能力。
情感态度与价值观:
培养学生的动手实践和合作学****的能力,并感受生活中处处有数学。
重点:认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
难点:培养学生的估测方法。
6. 学情分析
“毫米的认识”这部分内容,从知识方面来讲有厘米的认识做基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。这时,水到渠成的学****毫米的认识”,能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本节教学不仅是学生今后进一步学****的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
7. 教学方法
自主探究合作交流
教师的教学过程
学生的学****过程
一、回顾旧知,导入新课
师:我们曾经学****过的长度单位有哪些?能用手势比一下1厘米和1米的大约有多长吗?
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
1、师:请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?
估计实际测量
数学书的长( ) ( )
数学书的宽( ) ( )
数学书的厚( ) ( )
2、师:说一说你是怎么估量的?
3、学生动手测量实际长度
4、思考:当测量的结果不是整厘米数时,怎么办?
5、揭示课题:毫米的认识
三、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有
学生回顾上学期所学的有关米和厘米的知识。
学生可以用眼观察,动手量一量:数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
学生活动:
(1)、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
(2)、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流
学生可能会提出“毫米”这个新的长度单位。
学生认真观察直尺。
多长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么?
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
4、认识厘米与毫米之间的进率
师板书出: 1厘米=10毫