文档介绍：《探究情景体在小学作文教学中的践》
（小学文研究方案及可行性分析）
第一部分：方案
一、的提出
小学作文教学，一直是困惑学生及其家和老的一大。
一是学生无可写。小学生的无意注意偏多，有意注意偏少，每天的事
物很多，但往往是一而，并未去仔察和思考，，本来有限的人生能提供他写作的内容就更加乏。
二是写作的目不大明确。一般的小学生一定要是惊天地的大事才能去写，才能写出价和趣味等；又家和老要求他完成的作文肯
定不是三言两能得清楚的，好象非常遥，甚至于于登月，因此望而生畏。
三是无 “欲 ”而写。小学生做事，都是重在一个 “趣 ”字，有了前面两个 “ 路虎 ”，他自然得写作是一种无趣的事情，从而很不情愿去做，因此其作文是免
“干巴 ”，毫无生趣，全不像他平游中生活的神情相貌。
因无可写，无 “欲”而写，加之写作目不大明确，因此学生是 “作”
色，望“文”生畏。
和多科目的教学一，期以来，作文教学重模式，个性；重灌，
自主；重接受，探究；重内，外等，甚至个教制学生背作文以
付考 ⋯⋯ 此以往，学生的考分或上来了，但学生的个性被抹， ***被，幻想被扼 ⋯⋯因此，大大小小的文考中，我常看到千篇一律、
万文一腔的“雷同文”，即使没有雷同，也大多是没有真情感的假、套、空，全不少年儿童真生活中的五彩斑和无遐想等。
基教育程改革要（行）》以“体 ” 核心，教学提出了“
形成极主的学度”、 “关注学生的学趣和 ”、 “倡学生主参与、于探究、勤于手”、“ 足不同学生的学需要”等要求。《教育全日制程准（稿）》也教学反复提出了“体 ”的要求。些要求的宗旨是呼全体学生的学方式，呼在教育教学中行体性学。
多年来，我校文教极作文教学改革，但由于缺乏系、广泛、深
入的研究，散兵游勇式的探索以取得明的效果，甚至有个教停留在
“指 ——批改 —— ”的模式上。
此，我特做了一次关于作文教学的信息卷
内容
象
比例
害怕作文
80%
厌恶作文
48%
1
没东西写
44%
2
写不出真情
63%
最大的写作困难
3
不会布局
52%
4
语言干巴
61%
没有***
85%
反映目前作文教学的毛病
形式单一
88%
像故事会一样有趣
91%
我理想中的作文课
74%
像讨论课、表演课一样自由
合来看，我校学生作文存在如下莫大的：
1、内容空乏，童真缺乏，真情乏；
2、言***化，材料雷同化，构一化；
3、想像干枯，技巧笨拙，主平庸。
⋯⋯
无源之水将成死水，无本之木将成朽木。于上述我当从根本上着手，只有当学生有了表达的内容和欲望，才我培养学生表达和写作的能力提供了可能。
因此，我提出通情景体，取学生生活中的某一片段或某一景物，引学生平的 “跑花 ” “ ” 花，甚至 “ ” 花，从而使他得其个世界每日每都是那么的有趣，每每件都是那么耐人味，从而得有趣而作，有可写。自然而然，他会得作文原来只不是如此而已。从而我
的作文堂就能滋起来、活起来。一个孩子写作无异于在找神中的 “蟠桃 ”，与其他那么徒无功地反复求索以至几欲灰心气，我无妨他仔品味每天就在他眼前的、那地道的杏桃苹梨等，他知道人美味到都是，他知道眼前的山河冰雪就是人仙境。
二、概念
情景，亦名 “情境 ”，在代典中解 “（具体合的）情形，景象。”其构方式合式：情 +景。而所情景作文，可以理解某种具体的情形、景象、境地等，激活作者想和想象写下的文章。
体，是身、系自身的体味。它具有性、内性和独特性，是通学生的自身践来周事物的程。
情景体或再生活的某一片段，或移植自然造物的一个 ⋯⋯是醒学生灵的程，是加深学生生活的察、及其的程，是学生趣的程，是