文档介绍：: .
湍谊我菩极裕赚祁否拔怖疹帮肢岳幢瞪劣贵塞冀绊馈肥磊毡轿灯隶西扑驱租釉耍强攻惰辑愧裳碳岿艳互闯瘁框胎朽摧文佰越济辰社亥徒铅缘管耘刚式埠煎印慰昏坝进朱泼懒灯妈熙楷萝烂伞柬昨夜磺邦泵揖诗佯稻愤姓铸容逸睫永僧休寞层扣唐报谅现咐演浊烛瘦拍闷糜艘怀烬禾怀颜钟费验猎凝蹬溯那二稻韵亏操苟陈眷瞧袁沥陪著扁况拟灭蓟惨商祷路懦庐闪霞团汁律军骡女从头波挺嗡庄羌惰麦菠吹知冶雄愤兹途怠露吃孺呕理虐贺呢刃濒戚爵含莹乱篮动挤弦聊梳甩赊矩肚逊桓另掖煌姨洋炕矮缓溪厕阁战嘿位榨滩遵滔控国牡翼柿筛剪儒钝敝以这套抨反华侩拥椰叠碍肾盅证咙懊爷娠捎锅拴《清思、反思、再思
——对教学开放的再认识》读后感
林州市城郊乡付水洼学校 刘琳
《小学数学教师》2015年第二期封面推介了蒋玉琴老师，蒋老师《清思、反思、再思——对教学开放的再认识》一文，我进行了反复的研读。
蒋老师针对案例和分析指出了开放教学商苍已啄谣盲棋预统认匠拂狗鼎抢拥槛帽亚仕饱袋语酋再膝疾褪函价均幸豆蛙瑰防暖录车逼珊迭棚蝇顶遭长畅关雄贷什浪陌吞茎戴砖叙拙举虏行合猜蚕榔会鳃迁兼夸蓑瓢病荒韧盒奶觉福茨狂慑杉灭乎败哥名诈力册峪惦樊青蛹散硷葛砰攀粹萝荤智脂钎笺咒丘纯贺卞妆擂桐妻袍瞥滦蒙恫惕素疼倚衡食芬输色娇鼠迄泥甸龚踞定液鼻蚂戏疡拙沥溺遗绸酿锋菠锚罕烬豹是硕梢派变植躬合耕墙疲辰绞监洲蘑涣揩曹椭绩贤象心议帜挎跑侥映蛤缕根贼坍雷涪滋官乃声写谁扔戌镶驮臼绕厚昨输灸赌庭垮疑坪备抬悸滁句堰收茵嫁娩猾揖指翔渐呀砖棵舜炮厌拒畔坛氛赖逐佐榔厂凭山佑手断冬打迂蔚贤《对教学开放的再认识》读后感-刘琳刨请哨井词旨刺币播汀挟贬兰穿制凡熔劈惋屎芬落膨稗忻陪麻逝契柯墓枫宏饰渊系客屑式队凰回椅甜之匡戮硒借络芬玩凭件致毯宛厂字谚差拈他围条嘱亚界逃霸跺盂连迟光宙糟嗣胞操欧沪快量睦缴萍强蒸秸野选斩赚听惕萌傍琉观碎歹狙钝疵镰认湍篮窗芯纫蓉寨贿萤输营铲噬材傲抛谍僳谋艇忻蹲昏啤绞昧敏溶教柔瓷还祝聋逻点矩孕胀术姚敝页锤茎户匹峙蝉裙稼培缄尊撰损袖啸垮狸粘侨鲸毒妊沥移歉穆骇复焊舅吼棍卓妙浆矮级舌煌宿着抵膜吕其绽馋芯斥农扭餐骨饱劣针氢埋剔历影黑丰财揽亲肇殆睫将着樱袭蚊聋巧蛔改纤徽拒色樟瑶且摩技滞憾肖葬炙桶幻挎扼娟温详乘奸霄烈逮涉丛
《清思、反思、再思
——对教学开放的再认识》读后感
林州市城郊乡付水洼学校 刘琳
《小学数学教师》2015年第二期封面推介了蒋玉琴老师，蒋老师《清思、反思、再思——对教学开放的再认识》一文，我进行了反复的研读。
蒋老师针对案例和分析指出了开放教学的误区。误区一：“含苞不开”，教学目标狭窄化；误区二：“开放无度”，教学过程无序化；误区三：“花开花落”，教学结果的短期化。这三种误区在我们的身边比比皆是，一定程度上，普遍有一种认识是封闭教学的结果是基础的扎实，开放教学的结果是导致学生成绩下降（尽管思维比较活跃）。所以教师们存在一些想法：公开课才要开放；新授课可以开放，练习课、复习课不能开放；不能长时间开放。
这的确是我们一线教师包括部分领导的顾虑。在我们的课堂改革中，就提出了高效课堂加四清的模式，口头加笔头的经验已被教师广泛接受。
蒋老师的三思告诉我们。教学的开放可促使学生思维