文档介绍：教材简析
本课采用倒叙的方式叙述了一段难忘的往事：“我”在老师的鼓励下树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。作者两次细致地描写老师的眼神，赞扬了老师对学生的尊重、友善和宽容，表达了老师爱学生，学生感激老师的思想感情。
设计理念
“阅读是学生的个性化行为”，教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本着这样的教学理念，设计中创设了宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生真正在课堂中通过“举手的秘密”感受到师爱的温暖。
教学目标
、宽容、关心他人，要树立学习自信心。
，体会文中的细节描写。读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
、流利、有感情地朗读课文；认识9个生字，会写13个生字，结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教学重、难点
指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情；理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话激趣
新的学期到来了，我们又迎来了快乐的学习生活。这是本学期的第1节语文课，积极举手发言参与到课堂中来，你会体会到更多学习的快乐。但是如果课堂上遇到不会的问题，又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习《举手的秘密》。板书课题，生齐读课题。
读了课题后，你想知道什么？指名说说。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。)
二、初读感知
，读准字、词，读通句子。
，想一想课文的主要内容是什么。
3说说本文的主要内容。
三、品读感悟
～3自然段。（提示：句中结合紧密的词语要整体阅读，这样才能提高默读速度。）
思考：原来的“我”不敢举手，而换了新班主任后为什么对举手那么感兴趣了？(指名回答。通过回答这个问题，也让学生明白这位新班主任的特点：爱笑，对学生回答问题总是热情地鼓励。)
～6自然段。
(1)思考：什么原因使“我”和老师有了一个秘密约定，举手的秘密是什么？（指名回答。）
(2)结合“原因”，让学生明白“尴尬”“窘态”的意思，然后再读一读第4自然段，注意体会“我”当时的尴尬。
(3)在回答“举手的秘密”是什么的时候，引导学生再读一读5、6自然段，说说从这里又能看出这位班主任老师是一个什么样的老师?(体会她的善解人意、懂得教育艺术，这也是尊重学生的表现。)
(4)再带着自己的感悟，有感情地读一读4～6自然段。(让学生自己选择感兴趣的句子来练读、指名读。)
、8自然段。
（1）指名读课文的7、8自然段，画出描写“我”举左手和举右手时不同情况的句子，体会“我”的心情有什么不同。（指名回答。）
(2)请学生想象，当“我”举左手时，心里会想什么?当“我”那次举起右手时，心里又会想什么?
(3)有感情地读这两句话，注意对比读出不同感受。
(4)选择喜欢的方式再读7、8自然段，画出描写老师眼神的语句。
(5)指名读画的句子。指导作批注，体会写法的特点，日后习作中可借鉴这种写法。
句1：一开始，我只能举起右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。
句2：终于，老师的视线落在我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。
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