文档介绍：校园暴力
研究背景：近年来校园暴力事件层出不穷，比如马加爵事件、广东开平校园事
件以及邯郸市 26 中事件等，己得到了社会广泛的关注。 . 我国的青少年犯罪研究
会所进行的资料统计显示，最近几年时间里，青少年所进行的犯罪活动己在全国
范围内总的刑事犯罪案中占到七成以上，其中在校学生所进行的犯罪活动又在青
少年总犯罪活动之中占到七成以上。在 2011 年 1 月 10 日中国青少年研究中心所
发布的我国在 “十五” 规划期间的研究青少年发展状况以及趋势的报告之中表示，
在“十五” 规划期间青少年进行犯罪活动在总数上呈现上涨的势头，未成年人员
的犯罪案件日益突出，在 5 年的时间里上升了六十八个百分点。校园暴力事件频
现，给师生个人、家庭、学校乃至社会都造成了严重危害，己引起社会各界特别
是教育工作者和法律工作者的高度关注。校园暴力不仅造成了严重的社会影响，
更是对其直接参与者造成了极大的心理和生理创伤。对于校园暴力的实施者来
说，由于长期欺负别人，其内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心；
而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐，有的甚至形成
较严重的心理问题。校园暴力对受害者的伤害更不可小视，受欺凌的学生通常在
身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下心理阴影，且长期难以平复。有的
受害者甚至在最后转变为施暴者，形成人格上的创伤。同时，校园暴力也会影响
到学校的整体纪律和风气，对其他未参与校园暴力的大多数学生造成消极的心理
影响。所以，我们必须正视并加以制止和预防校园暴力事件的发生。这不仅需要
学校、家长的努力，也需要政府、媒体等社会各界的参与和帮助。
在校园暴力中，没有施暴者，就没有受害者，施暴者在校园暴力中有着极其
重要且特殊的地位。并且，施暴者大多以群体的形式进行施暴。群体暴力行为往
往比个人暴力行为造成更大的负面影响。所以，本研究将着重对施暴群体的人格
特质、价值取向、同学关系、学习状况、家庭环境等因素进行详细调查与分析，
以研究施暴群体的施暴动因、施暴手段，及施暴后的心理状态等。并依据研究结
果提出相应的解决对策，以减少和控制校园暴力行为的发生。
研究意义：（ 1）理论上 : 目前，国内各中小学校对学生世界观、人生观和价值
观的教育比较抽象和笼统，教育内容有些滞后，实效性不强。面对校园暴力的特
殊性和严重性，学校必须加强对在校学生的道德法制、生命安全和自我保护等多
方面的教育，以实现学生整体素质的提高和个人的全面发展。本研究提出的解决
对策有助于教育机构对学生的思想道德教育有一个更深层次的认识，从而提出新
的教育理念和教育方法。同时，