文档介绍：《学弈》教学设计
教学目标：
.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从 反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言 文学习的方法一一阅读注释，联系上下文读通读懂。
.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理， 激发学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
教学难点：体会文章所蕴含的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入延伸 质疑问难
1、（播放古筝曲）师：同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。
围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，一种生命的哲学。 “花下围棋日月长”，
精妙与绝伦尽在诗意里；不语两相和，交流和沟通皆在无言中，这就是围棋。有
谁知道围棋在古代称作什么？
生:弈。
师相机板书“弈”，生读准字音。
2、师：今天就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》o知道这“学 弈”是干什么吗？
3、指名答：学“下棋”。
4、师：你们怎么知道？
5、生答：看注释。
6、师：看注释，这是个好方法。
7、课文下面的第一条注释告诉我们，文章选自一一（生答： 《孟子・告子》）
在学习课文之前，就让我们一起来认识作者一一两千多年前的大学问家一一孟子。
课件出示：孟子图像、孟子简介、《孟子》简介
二、试读质疑。
1、生自由读课文，师巡视。
2、指名说：课文给自己留下的第一印象是什么？
3、师配乐领读。（播放古筝曲：高山流水）
4、师：看样子，大家读得还挺起劲儿，要不要再自己找找刚才那感觉？
生自由读。
5、古人说：古人说为学患无疑，疑则进也。对于这篇文言文有些什么疑问想
提出来吗？
生提出疑问，老师不作答。
三、研读探究、理解文意。
（一）研读第一句话
1、师：那咱们的学习就从这些宝贵的疑问开始吧！刚才有位同学提出来，这
第一句话不理解，哪些同学弄懂了？【课件出示：“弈秋，通国之善弈者也”】 学生交流。
课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。 “也”表示语
气肯定，反复诵读。
（二）研读最后一句话：
1、师： 那个同学提出来，最后这个地方也不太明白—— 【课件出示句子： “为
是其智弗若与？” 】
2、引导学生总结前面学习过程中运用的学习方法——看注释。让学生自己看
注释，交流。
3、鼓励学生用自己的话说说这句话的意思。
4、引出问题的答案——“曰：非然也。 ”自由练习朗读这两句话。
指名同桌配合读对话，师生配合读对话， （师读问句，生读答句）师生配合直
接朗读对话。
（三）研读第二句话
1、师： “为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？（生：不是。 ）究竟是
为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己大声读。 【课件出示： 使/弈秋 / 诲（ hu
1 〃二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿 鹄（hu）/将至，思/援弓缴（zhu6）/而射之。虽与之俱学，弗若之矣。】
2、小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。
3、用刚才总结出来的方法合作学习这段话。
4、还有什么疑