文档介绍：《社会行为》说课稿今天我说课的题目是《社会行为》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学手段、教学过程、教学反思和说课注意事项八个方面对这节课进行说课。一、说教材 1、教材分析地位作用本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》第五单元第二章第三节。本节内容是在前两节内容的基础上, 对动物行为的进一步学****是本章的重点, 也是初中生物的重点之一。教材编排特点: 动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容, 学生往往不易理解。 2 、教学目标(一) 知识与技能目标描述动物的社会行为的主要特征,说出结群对于动物生存的意义。(二) 过程与方法目标通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结,培养学生的鉴别、分析能力。(三)情感态度价值观通过对动物社会行为的了解,使学生能够以科学的态度去认识生命世界, 感受集体力量的伟大。基于以上对教材和三维目标的分析,确定教学重点为: 社会行为的特征。教学难点为:动物结群生活的意义。二、说学情知识储备---- 能说出哪些动物是结群生活的,对本节内容会很感兴趣信息提取能力---- 网络资源包罗万象,提取有用信息有一定难度探索欲望---- 具有对群居生物共同特征的积极探索精神三、说教法将信息技术应用于生物学科教学,利用多媒体展示录像、演示动画, 化抽象为形象, 创设问题情境, 指导学生利用网络搜索资源, 化被动为主动,逐步实现生本教育。四、说学法仅仅教会学生知识的老师不是好老师, 通过本节课的学****也要让学生掌握一些基本的学****方法 1 、观察思考法: 观察为其思考提供必要的源泉,有助于理解。 2、合作探究法: 通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识,也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。五、说教学手段 1、以学生喜闻乐见的动画片导入新课, 激发学生的学****兴趣。 2、指导学生带着问题学****新课, 培养和提高学生的分析解决问题能力,突破重难点 3、指导学生将搜索到的信息资源制作成多媒体课件, 小组讨论交流展示,以其形象直观,加深学生对知识的理解,增强记忆。六、说教学过程 1、创境激趣引入新课欣赏图片,以语言引导:你能看到那些群居生物? 设计意图:让学生从感性认识上了解这些动物具有一系列的社会行为,以培养学生的观察能力,引领学生走进生活。 2、讨论交流学****新知(1 )动物的社会行为特征动物的社会行为特征是比较抽象的,如单纯讲述学生可能不易理解。因此, 在教学过程中适当运用信息技术和网络资源, 通过直观的录像和资料, 引导学生讨论分析, 帮助学生准确地把握社会行为的主要特征。教师提出问题: 1 、这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的? 2 、群居生活的动物都有哪些特征?组织学生利用课前搜索到的资源进行小组讨论交流,进行全班展示交流。第一小组:介绍猴子的群体生活特点。第二小组:介绍蚂蚁的群体生活特点。第三小组:介绍狼的生活****性。第四小组:简单介绍几种其他生物也具有的群体生活特点。学生的介绍是否准确, 能从中得出哪些结论, 教师不做评论, 组织学生观看录像《动物的社会行为》, 根据几位学生的介绍以及视频内容, 学生经过简单分析, 很容易说出这些群体生活的动物具有的共同特点。通过以上环节的教学, 教师和学生共同探讨了社会行为的特点, 达成教学重点---- 社会行为的特征。在此基础上,教师提出问题:牧羊人是怎样利用“领头羊”放牧的?组织学生讨论分析。设计意图:在传统的课堂教学中,教师为激发学生学****的兴趣而采用或是绘声绘色,或是实物展示,或是幻灯辅助等教学手段。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点, 能有效地激发学生兴趣, 使学生产生强烈的学****欲望, 从而形成学****动机。本环节采用的是以学生为主, 课前利用网络, 以多媒体为载体, 在教师的指导下, 有目的选择信息资源, 课上交流讨论, 不需要教师过多的讲解, 学生自己就能得出结论,更加激发了学生学****本课的兴趣,也亲近了实际生活。(2 )结群生活的意义通过对以上事例的分析, 学生对社会行为的概念和特征已经有了比较深刻的理解, 很多动物都有结群生活的****性。有人认为动物成群后目标变大容易得捕食着发现, 因此对动物的生存不利; 也有人认为动物成群好集体防御低害能够有效地避开捕食者, 因此对动物的生存是有利。你是怎样看代这个问题的?组织学生进行辩论: 甲方:结群生活好乙方:单独生活好在这个环节中,学生了解了单独捕食有单独捕食的优点,群居生活也有其无法替代的优点,都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论,突破了教学难点----- 动物结群生活的意义。设计意图:教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受, 这种记忆是机械的, 暂时性的, 而学生自己通过讨论、交