文档介绍：【去年的树说课稿去年的树教学】 去年的树说课稿
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文章摘要:本文章的主要内容是关于去年的树说课稿_去年的树教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
去年的树说课稿_去年的树教学实录
师:听，一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀! 关于这只美丽的小鸟和这棵大树,还有一个美丽的故事。(出示课题)读：去年的树
师：这篇童话是日本著名的儿童作家新美南极为我们带来的。究竟这只小鸟和大树会发生怎样的事呢？请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,注意读准字音。读通句子，碰到难读的地方多读几次，开始。
师：刚才同学们都读的有滋有味的，现在老师要请几位同学站起来展示一下他优美的朗读声，
同学们，读着读着，你能告诉老师这篇课文讲了一个什么样的故事吗？
你来说，
师：是啊，鸟和大树是好朋友啊，那么你从文章哪儿看出来的呢？
你们说这篇课文在语言上以对话为主。你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?四组。
师:分别有哪四组? 小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
师:,树的好朋友——小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。去年的树说课稿_去年的树教学实录
生: (齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。”
师: 鸟儿回答…… (齐读) “,给你唱歌,请等着我吧!”
师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
师: 举手是表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来?你们来
师: 老师发现他读的时候, “我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗?
生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。
师: 真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?
师: 你的语气真像大树啊!
师:从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…:深厚
师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?
师:准备. “再见了,小鸟……”(学生男女分角色读,学生模仿语气)
师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!(学生再次分角色读,女孩子语气坚定)
师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。
师:这回哪一组想先向我们来展示一下?你们组来，同学们，他们这一组读得怎么样?都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?
你说，哦你觉得小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。
你说:树根应该读得更加悲伤点。是啊，因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。
师:这是你独特的体验,,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。
师:想读了是吧,谁先读?任选一句读。
生: “门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
师:我听出有点焦急了。去年的树说课稿_去年的树教学实录
生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:我感受到了他心中的那份焦急。
生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
师:你体会得真好。还有同学还要读?
生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师:你在为大树担心呢。
生: “门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?:第一句。
生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:老师感受到大伙儿都焦急起来了。再读一次。你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。
生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
生:“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
师: 您知道吗?他多么想知道