文档介绍：13、《应有格物致知精神》教学设计
执教：始兴县墨江中学 龚模标 时间：
教学目标
1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
 3、结合自身学****实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点：
 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 
 2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
3、体会议论文语言的准确严密性
教学难点：
   掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
一、故事激趣导入课文
以《纸上谈兵》故事导入。（老师与大家分享《纸上谈兵》故事，让学生懂得空有理论，不重视实践是不行的，明确实践（实验）的重要性。借以导出课文《应有格物致知精神》。
二、讲解课文
（一）1、作者简介。
2、解题。
格 物：推究事物的原理。
致 知：获得知识。
题目理解为： 我们应该具有通过探究事物而获得新知识的精神。（应该具有实验精神）。
2、补充知识：《四书》、《五经》
《四书》 ：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
《五经》 ：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
3、夯实课文重点字词，学生齐读。
彷 徨 袖手旁观 不知所措 授 予 领 悟
（二）研读探究A
1、安排学生小组讨论
⑴、传统教育的弊端是什么？原因是什么？
⑵、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？
⑶、科学发展的历史告诉我们什么？
⑷、丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
2、学生汇报、朗读相关文段。（让学生明确课文围绕论点进行道理论证）
（三）研读探究B：为了论证观点，作者例举了哪些事例？
1、学生探究后汇报（让学生明确课文围绕论点进行举例论证）
⑴、王阳明“格竹”的例子。
（极具讽刺意味，生动地说明了中国的传统教育并不真正重视格物致知。）
⑵、作者在美国读大学的经历。
（论述以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。）
2、让学生明确课文运用的论证方法。
本文运用的论证方法：道理论证、举例论证
3、拓展研究