文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目标
【知识与能力】
1．把握文章的思想内容，理解格物致知精神的内涵和现实意义。
2．学****本文摆事实、讲道理的论证方法。
【过程与方法】
1．老师通过引导学生自主阅读课文，学生编写阅读提纲，理清文章结构。
2．通过设置问题，分小组讨论进行合作交流，联系实际引导学生探究领会格物致知精神。
【情感态度与价值观】
联系实际，培养学生动手操作的实验意识。
教学重难点
1．重点：（1）整体把握课文内容，梳理演讲者的思路。（2）理解演讲中事例对于观点的印证作用。
2．难点：掌握本文的论证方法，正确理解格物致知的精神内涵。
教学过程
一、导入新课
二、自主学****br/>1．检测生字词
（1）读准字音，记准字形。
（2）理解重点词语的词义。
2．了解作者
3．背景链接
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，丁肇中的《怀念》荣获特别荣誉奖。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的学****而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人实际经验，并联系传统的文化背景和我国的教育现状，向我们提出了建议：应有格物致知精神。
三、学****新课
步骤一：初读课文，整体感知
速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
明确：中心论点：应有格物致知的精神。
第一部分（第1段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?
第二部分（第2~12段）：分析问题。
第一层（第2~5段）：指出中国传统教育的弊端。
第二层（第6~10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（第11~12段）：指出当今的中国学生依然轻视实验精神。
第三部分（第13段）：解决问题。阐明格物致知精神在今天的重要性，揭示格物致知的真正意义，提出希望。
步骤二：再读课文，理解观点
1．请阅读第2~5段，思考：：“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？
明确：《大学》里“格物致知”的含义是“从探察物体而得到知识”。
2. “格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?
明确：否，因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》中格物致知的目的，是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。格物致知的真正意义便被埋没了。
3．第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
明确：王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确的。
：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？
作者主张：
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。
比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要……
5、请阅读第6~12段，实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
明确：科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得