文档介绍：《钢铁是怎样炼成的》教学设计
广东省茂名市电白区曙光学校 蔡金云
学****目标：
1、整体感知小说；
2、选择精彩片段学****名著的读书方法；
3、初识生命的意义，形成自强不息的精神。
教学重难点：赏读名著精彩片段，学****作者描写人物的方法。
教学时间：一课时
教学准备：多媒体课件，打印好名著中两则精彩的片段。
教学过程：
第一课时
一、联想导入，揭示课题
七年级的时候，我们学****过海伦·凯勒的《再塑生命的人》，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们要珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。今天我们的新课同样带来了一个关于身残志坚的人物故事，下面让我们一起走进《钢铁是怎样炼成的》。
二、学****小组讨论
第一，请同学们说说《钢铁是怎样炼成的》的作者是谁？
第二，请同学们说说《钢铁是怎样炼成的》的作者是哪个国家的？
第三，请同学们讨论一下，作者开始构思这本名著时，他当时的身体情况是怎么样的？
（设计意图：山区学校的学生，课外知识面窄，班级里买到这本名著的学生只有几个人。因此，从实际学情出发，从一些基础的名著知识点着手进行设计，初步培养学生对名著的兴趣）
三、初识作品
1、《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家（ ）的（ ）小说，成书于1932年—1934年。书中的许多故事源于作者的亲身经历。作者以自己的一生经历为基础，围绕俄国十月革命、国内战争到经济恢复时期的社会生活，又根据同时期党和共青团的青年近卫军的斗争和工作进行典型概括，写成此书。
（设计意图：利用填空的方式加深学生对名著作者与名著体裁的印象。名著分为两部分，第一部分是国内战争，第二部分是经济恢复和社会主义建设。引导学生通过发现文段中关键词“时期”来把握名著的组成部分。）
四、初识作品
2、当一名英国记者问奥斯特洛夫斯基为什么以《钢铁是怎样炼成的》为书名时，他回答说：“钢是在（ ）和（ ）中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，什么都不惧怕。我们这一代人也是在这样的斗争中，在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”
（设计意图：利用填空的方式引导学生思考“钢铁是怎样炼成的”，重点突出“烈火”与“骤冷”，引导学生理解题目的表层含义，激发学生对名著的好奇心和求知欲。）
五、小组思考
《钢铁是怎样炼成的》最大成功之处就在于塑造了（ ）这一无产阶段（ ）形象。
（设计意图：利用填空的方式，提高学生对名著主人公保尔及其英雄形象的认识。保尔的英雄事迹有哪些呢？学生的脑海里会产生类似这样的疑问，从而促使他们对名著人物事迹的探索。）
六、人物关系
保尔，阿尔焦姆（哥哥），塔利亚（战友），朱赫来（战友），瓦莉亚（战友），冬妮亚（初恋），丽达（真爱），达雅（妻子）
（设计意图：初步了解名著里面的主要人物关系，激发学生对相关人物的故事情节的好奇心。）
七、读书方法指导
摘抄和做笔记
八、精彩片段赏读
精彩片段（一）赏读
既然他已失去了最宝贵的东西——战斗的能力，那活着还有什么意义（ ）在今天，在凄凉的明天，他用什么来证明自己不是在虚度光阴呢（ ）用什么来充实自己的生活呢（ ）光是吃、喝和呼吸吗（ ）仅仅作为一名无能为力的旁观者，看着同志们战斗前进吗（ ）就这样成为这个队