找条可以走的路.ppt

文档介绍：路遇与对话
找条可以走的路河北省小学阶段综合实践活动研讨2008年4月21日
武昌区教研培训中心沈旎
教育部“综合实践活动”项目组核心成员
华中师范大学课程研究中心助理研究员
TEL:[phone]
E-MAIL:SUNY2296@
个人主页:心随笔动http://blog./
尊重各种意见,从不同意见中发现合理的因素,从对方对自己的驳难中警觉自身可能存在的盲点和缺陷。
“反思的过程是试图从多种视角来看待问题,(尽可能多的从我们不熟悉的角度)而反思型教师所追寻的是探索被常识掩盖之下的对于实践经历的真正的理解。”
话语背景:
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找条可以走的路,并不在意这门课程的理念是泊来的,还是传统的;不在意它是“新”的或是“旧”的;抑或是谁提倡的,只认同在教学中尝试过的,或在他人的教学中看到过、读到过的,符合教育规律的,与孩子成长需要相吻合的,才是我要去做的。
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承认从课程价值的期待到课程价值的实现间还有很长的路需要走。
发现问题是解决问题的前提,矛盾和不平衡是发展的动力,需要真诚面对现实的勇气。(案例:无效教研的经历)
找条可以走的路,包含着对课程实施现状的包容和承担,找到坚持力量。
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少用“要”“应该”的方式表达,尽可能从“能够”的角度来考虑问题。
不试图给老师们提供一个毫无偏颇、矛盾、缺陷,全面而完美的教学良方,我寻找的是似乎可走的路,而我自己也还在寻路的过程中。
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寻找共通的问题,我做过(案例),我的思考(另一种视角)
第一部分关于师资(谁来教)
第二部分关于资源(教什么)
第三部分关于有效的教学(怎么教)
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我的工作团队
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第一部分关于师资(谁来教)
专职还是兼职?(现状与可能)
我为什么要教这门课程?(综合实践活动课程与教师的专业成长)
我怎么学会这门课程的教学(综合实践活动课程培训)
……
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专职还是兼职?(现状与可能)
纲要的要求“建设一支专兼职相结合的教师队伍”
兴华小学“P3第四层次:综合实践活动课程老师各科教师、社会志愿者(校外人力的引入)”
孔局长报告P2“规定学校必须配备一名专职的指导教师”
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