文档介绍：大数的认识教学设计 1 教学内容:教科书第 2~ 5 页的内容,练习一第 1~ 5 题。教学目标: 1. 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”, 知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2 .掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内的数。 3 .通过情境创设、小组合作学习等形式,使学生获得正确读数的成功体验;培养学生分析、综合的能力。教具、学具准备:教师准备多媒体课件或实物投影仪、计算器等。教学过程: 一、创设情境,揭示课题多媒体课件演示主题图中的中国 6 个省、市、自治区的地理、文化的图片, 伴音介绍我国国情, 然后通过特写镜头推出 6 个省(市、自治区) 的人口数。由学生提出问题, 得到了那些信息?发现了什么?揭求课题:亿以内数的读法。二、探究交流,获取新知 1 .以北京市人口数为例,先让学生尝试读一读 13819000 这个数。 2 .计数器操作,认识计数单位。问题:在这个计数器上,你发现了什么? 用计数器数数: 拨上一千, 然后一千一千地数, 一直数到九千, 再拨上一千。问题:九千再加上一千是多少?千位满十要怎样? 认识十个一千就是一万。(板书“万”。) 让学生在计数器上一万一万地数, 一直数到九万, 再加一万, 是多少? 认识十个一万是十万, 板书“十万”。用同样方法, 完成一百万、一千万、一亿的认识,分别板书:百万、千万、亿。 3 .小组讨论学习计数单位间的关系。问题: 大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发现这些计数单位之间有什么关系? 4 .认识数位和数位顺序表( 1) 学习数位。将 13819000 按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位,表示有多少个这样的计数单位。( 2 )同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。( 3 )学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 5 .巩固练习,完成第 4页“做一做”。 6 .学习读数。( 1 )投影出示含两级的数位表,并在相应的数位下面分别呈现教材上的 4 个数,让学生读一读,并写出读作多少。( 2 )小组讨论: A .含两级的数怎么读? B .万级的数和个级的数在读法上有什么不同? C .数位上出现 0 又该怎么读? ( 3) 反馈交流讨论信息, 由学生总结, 并订正例题呈现的数的读法。三、巩固练习,完成第 5页“做一做”。四、小结本课学习内容,让学生谈谈学习体会、收获。五、布置课堂作业:完成练习一的第 1~ 5 题。大数的认识教学设计 2 教学目标 1. 使学生在认识万以内数的基础上, 进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”, 知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2. 掌握数位顺序表, 根据数级正确地读写大数, 会比较大数的大小, 会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数, 求出它的近似数。 3 .在认数过程中,使学生体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。教材说明 1. 本单元教材内容。本单元是本册教材的起始单元, 是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展, 也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表: 课题内容亿以内的数的认识主题图出现 5 个省(市) 、自治区的总人口数, 让学生初步感知大数,了解中国的人口状况,渗透国情教育。亿以内数的读法例 1 北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系,知道数级、数位。例 2 读含两级的数。亿以内数的写法例 3 写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数, 让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。例 4 亿以内数的大小比较。例 5 将整万的数改写成以“万”作单位的数。例 6 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号( 数字), 介绍阿拉伯数字,自然数。十进制计数法介绍数位顺序表,由万级数位扩展到亿级数位;介绍十进制计数法。亿以上数的认识例 1 读含三级的数。例 2 写含三级的数。例 3 将整亿的数改写成以“亿”作单位的数;将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。计算工具的认识介绍算盘、电子计算器。用计算器计算运用计算器进行四则运算,探索计算规律。 2 .本单元教材的编写特点。( 1 )优化教材结构,集中进行大数认识的教学。现行九年义务教育教材对这部分内容的安排是: 先教学亿以内数的读法和写法(第七册) ,再教学亿以内数的读法和写法,并对数的理