文档介绍：浅谈农村小学语文的识字教学
【摘要】语文是一门基础学科，识字教学是语文教学的起始阶段，小学语
文识字量大，内容枯燥，低段在新课标下小学语文识字是语文教学的重点也是难
点。在识字教学时应激发学生的兴趣，教给他们识字方法，提高识字能力。
【关键词】国培；识字；范围；狭窄；重点；卡片；情趣；语境；熟练；掌
握
通过这次国培培训，可以用几个字概阔受益匪浅。特别是在教学上，可以把
专家在讲座上的一些知识点运用到教学上。能更好的进行教学。在我们参加国培
的老师身上能够取长补短，从他们的教学方法上汲取到一定的东西。有利于在今
后的教学中更好的发挥利用
我是一名一直在村完小教书的老师，以我这些年在农村任教所积累的一点小小的
经验和这次国配相结合。来谈谈我对农村小学生如何进行低段识字教学。我认为
在我们农村由于地域和家庭条件的限制，小学生接触的知识面范围比较狭窄，多
数学生来自农村，很多孩子的家长几乎不怎么给自己的孩子买课外书。学生看的
课外书少，阅读也少，大部分学生只能跟着老师从课堂上学****认字，他们的识字
量少。因此给我们小学低段语文识字教学带来了很大的不便，所以我认为小学低
段语文识字既是个重点也是个难点。这样我们的老师就要掌握一套能够使学生提
高识字能力的方法与技巧，让我们的农村小学生的识字能力得以提高。
识字是小学语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。在语文课程标准
（试验稿）指出：第一学段认识常用汉字 1600-1800 个，其中 800-1000 个会写。”
一年级上学期要至少认识 400 个汉字。会写 100 个生字。一年级下学期要认识
550 个汉字。会写 250 个生字。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，
强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字
的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，学
生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过
程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。甚至我们有些教师上公开课
时都干脆避开生字不讲。识字量大了以后，要求我们心态上应该积极地适应，理
念应该急需跟进，操作上应该勇于创新，大胆尝试。
由于识字量大了，人教版新教材专门安排了我们一定数量的科学生动有趣的识字
课，在一年级上册教材甚至安排了与主体课文一并前进的，在内容上与主体课文
没有多大联系的识字短文，出现了很多生字。但是生字出现的主要途径还是将生
字分散到一篇篇我们要学****具体的课文中，随课文在语文中出现。我们新教材的
课文一般都有十四五个要求学生“会认”的字，五六个要求学生“会写”的字。
这对于已经****惯了局限学****识字的学生和我们教学在一线教师产生了极大的冲
击，有的时候甚至弄得我们有些手足无措。不知道如何才能让我们低段小学生更
好的掌握语文识字的能力。但书上不是说的很好“教学有法，教无定法”以我这
些年在农村小学任教的经验，以及和这次国培