文档介绍：浅谈农村小学语文的识字教学
【摘要】语文是一门基础学科，识字教学是语文教学的起始阶段，小学语
文识字量大，内容枯燥，低段在新课标下小学语文识字是语文教学的重点也是难
点。在识字教学时应激发学生的兴趣，教给他们识字方法，提高识字能力。
【关键词】国培；识字；范围；狭窄；重点；卡片；情趣；语境；熟练；掌
握
通过这次国培培训，可以用几个字概阔受益匪浅。特别是在教学上，可以把
专家在讲座上的一些知识点运用到教学上。能更好的进行教学。在我们参加国培
的老师身上能够取长补短，从他们的教学方法上汲取到一定的东西。有利于在今
后的教学中更好的发挥利用
我是一名一直在村完小教书的老师，以我这些年在农村任教所积累的一点小小的
经验和这次国配相结合。来谈谈我对农村小学生如何进行低段识字教学。我认为
在我们农村由于地域和家庭条件的限制，小学生接触的知识面范围比较狭窄，多
数学生来自农村，很多孩子的家长几乎不怎么给自己的孩子买课外书。学生看的
课外书少，阅读也少，大部分学生只能跟着老师从课堂上学习认字，他们的识字
量少。因此给我们小学低段语文识字教学带来了很大的不便，所以我认为小学低
段语文识字既是个重点也是个难点。这样我们的老师就要掌握一套能够使学生提
高识字能力的方法与技巧，让我们的农村小学生的识字能力得以提高。
识字是小学语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。在语文课程标准
（试验稿）指出：第一学段认识常用汉字 1600-1800 个，其中 800-1000 个会写。”
一年级上学期要至少认识 400 个汉字。会写 100 个生字。一年级下学期要认识
550 个汉字。会写 250 个生字。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，
强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字
的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，学
生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过
程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。甚至我们有些教师上公开课
时都干脆避开生字不讲。识字量大了以后，要求我们心态上应该积极地适应，理
念应该急需跟进，操作上应该勇于创新，大胆尝试。
由于识字量大了，人教版新教材专门安排了我们一定数量的科学生动有趣的识字
课，在一年级上册教材甚至安排了与主体课文一并前进的，在内容上与主体课文
没有多大联系的识字短文，出现了很多生字。但是生字出现的主要途径还是将生
字分散到一篇篇我们要学习具体的课文中，随课文在语文中出现。我们新教材的
课文一般都有十四五个要求学生“会认”的字，五六个要求学生“会写”的字。
这对于已经习惯了局限学习识字的学生和我们教学在一线教师产生了极大的冲
击，有的时候甚至弄得我们有些手足无措。不知道如何才能让我们低段小学生更
好的掌握语文识字的能力。但书上不是说的很好“教学有法，教无定法”以我这
些年在农村小学任教的经验，以及和这次国培