文档介绍：浅谈培养小学生阅读能力
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响到语
文教学质量的优劣。这就要求我们必须加强对阅读教学的重视。近年来，对小学
语文教育的关注越来越多，其中又以对阅读教学的关注最多。因为阅读教学是小
学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅
读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
一、小学生阅读能力的培养要注意趣味性
生理学对兴奋问题的研究表明，当人们感到有趣时，便精神饱满，心情愉悦，
脑垂体分泌活跃，新陈代谢加快，整个神经系统的兴奋水平提高，情绪处于积极
状态，思维敏捷。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐
知者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴
趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学****的动力，是打开知识宝库的金
钥匙。就小学生的年龄特点来看，他们的注意集中的持久性很差，所以在小学生
阅读能力培养的过程中，必须变换不同的方式，适时运用领读、伴读、齐读、竞
赛读、分角色读。借助插图、录音、投影器等多媒体教学手段，以引起学生的兴
趣，对小学生阅读能力的培养起到了事半功倍的效果,这样就提高学生的阅读能
力。
兴趣是人们获得知识，发展能力的原动力。要使学生有兴致读，产生想读的愿望。
教学中，我总会认真钻研教材，多为学生创设机会让他们尽情地朗读。我对每个
学生说，老师提的每一个问题，它的答案都能通过你的朗读找到。当学生从不知
到知之时，我总会及时送上表扬、鼓励。当学生把知之转化成有感情地诵读时。
我常常会为他们的进步带头鼓掌。这样，信心有了，胆子大了，兴趣就浓了。
二、珍视学生独特的阅读体验，培养学生的个性
语文新课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践 ,应让学生在主动积极和情感活动中，加深理解和体验，有所
感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生个性。
既然在阅读教学中给学生铺设了个性化的平台，重视个性化解读文本，鼓励学生
用“自己的思维”来思考，来判断，那就要重视学生个性化阅读，培养学生的个
性。例如，在教学第七册巨人的花园时，我设计了这样一个问题：“巨人在你心
中是个怎样的人?”学生顿时议论纷纷，有的学生说：“巨人是个自私的人。”有
的说：“我觉得巨人生活在世上很孤独、荒凉、凄凉。”还有的说：“这位巨人是
个富有的人，因为他拥有一个巨大的花园。”于是我就指导他们用自己的理解去
阅读这篇课文，或冷酷、或清高、或凄凉，抑扬顿挫，学生都把自己的个性读了
出来.
真是有了个性化的解读，才具有浓厚的个性色彩。体现学生个性，张扬个性，创
造性的解读文本，不仅能培养学生对文本进行个性化解读的能力，还能培养学生
的语文素养，实践能力和创新精神。
三、注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求
21 世纪是知识竞争的社会,单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生
的需求的。因此在阅读教学中，教师要创造性地处理