文档介绍：第20课三国鼎立局面的形成
北师大版义务教育课程标准实验教科书
七年级上册讲义
【内容标准】
了解三国鼎立形成的史实。
一、教学目标
知道三国鼎立局面形成过程中重要的历史
人物曹操、诸葛亮,区别文学描写和历史原貌之间的关系。
了解历史上著名的战役“官渡之战”“赤壁
之战”,说出其与三国鼎立局面形成的关
系。简述三国鼎立局面的形成以及它对
历史发展产生的影响。指出三国的大概
地理位置,提高识图能力。
知识与能力
过程与方法
利用历史教学挂图,直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。
收集有关三国的历史小故事,从多方面了解历史人物和历史事件。
阅读课文,找出使得曹操统一北方的因素,提高从课文中获得有效信息的能力。
情感态度与价值观
通过本课的学习,能认识到国家统一是历史发展必然趋势。
通过学习从东汉末年军阀割:据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实,了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家,对我国历史进步所起的重要作用。
二、教材分析
本课主要讲述三国鼎立局面的形成。两场以少胜多的著名战役:官渡之战和赤壁之战。这课历史,学生较熟悉,应采取创设一些历史问题或阅读课文或组织讨论,激发学生的学习兴趣,积极发表自己的想法。
教学重点
曹操统一北方、赤壁之战。
教学难点
辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物;正确认识三国鼎立的历史的进步。
三、学情分析
本课内容目标达成的对象是七年级学生。由于特殊的年龄阶段,学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱,对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点;同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解,学习兴趣会很高。
四、教学过程
一、创设情景
多媒体演示《三国演义》主题曲。主题曲(视频):“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红……”
设疑:
1. 这是哪部电视剧的主题曲?
2. 说一说你知道的这一时期的英雄(一时多少豪杰)。
教学过程
二、合作探究,学习新知
(一) 曹操统一北方1. 创设情境,用“我们正处在东汉末年,呈现在你眼中的是怎样的景象?”为题引导学生描述东汉末年的社会环境。
教学过程
2. 小组讨论:
为什么是曹操而不是其他军阀最终统一北方?
(1)政治上:“挟天子以令诸侯”,同时招贤纳士,得到更多人才。(2)经济上:实行屯田制,奖励农耕,解决军粮缺乏的问题。