文档介绍：以欲扬先抑手法写人
韶关武江区重阳学校刘锦玲
学习目标：
学习《阿长与<山海经>》欲扬先抑的手法，以读促写。
学习重点：学习欲扬先抑的写作技巧。
学习难点：如何运用欲扬先抑的手法写人。
课时：1课时
教学过程：
朗读导入。
它没有婆娑(suō)的姿态，没有屈曲盘旋的虬(qiú)枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸(yì)出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！（茅盾《白杨礼赞》）
思考：你知道这一文段写的是什么内容？作者的写作意图是什么？这一段在写作上有什么特点？

明确概念：
欲扬先抑，也可以叫做先抑后扬。也叫“先抑后扬”， "扬"，是指褒扬、抬高。"抑"，指按下、贬低。
作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬低他，等到时机成熟的时候再颂扬他，即作者对描写的对象先有某种负面的看法，后来由于某种原因而否定了原来的看法，得出一个新的结论的写法。
这里的“抑”做了“扬”的铺垫，使得“扬”更有力,更突出。
三、用例分析：学习欲扬先抑手法写人。
分析《阿长与<山海经>》中欲扬先抑的表现手法。
《阿长与<山海经>》“抑”什么？“扬”什么？
从选材构思的角度将《阿长与<山海经>》“抑”“扬”填入表格1。
。
四、小试牛刀：学习以欲扬先抑的手法写人。
根据中心，补充“扬”材料。（见表格2给《妈妈的唠叨》补充“扬”材料。）
根据中心，补充“抑”材料。（见表格3给《我的同桌》补充“抑”的材料。）
自定中心，自选材料，以欲扬先抑手法写人。（见表格4自定中心，自选材料，运用欲扬先抑的手法写一个熟悉的人。）
佳作展示
六、作业布置。
课外阅读（收藏）：
梁实秋的《我的国文老师》、鲁迅的《范爱农》、《藤野先生》、《父爱不矮小》、《火车上的故事》。
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