文档介绍：小学数学四年级上册《垂直与平行》教学反思济南市老屯小学刘文华新课程改革实验以来, 大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动, 教学的设计朴实而又创新, 学生学得扎实而又愉快。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。这部分教材是在学生学****了直线与角的知识的基础上教学的, 也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系, 对于小学四年级的孩子来说, 他们应该都有这样的经验: 哪些线是交叉的, 哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内, 不交叉的两条直线叫做平行线, 交叉里有一种特殊的叫做互相垂直, 让学生的认识上升到思维的层面来。针对本节课,我主要把握以下几点: 1 、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。本节课从学生的实际出发,关注学生的生活经验和知识基础,从复****有关“直线”知识入手, 唤起学生的回忆, 为新知的探究学****做了较好的街接准备。同时, 逐步培养学生对数学研究的兴趣, 用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 2 、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。回顾在《垂直与平行》的课堂教学中, 我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动, 提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来? ”“能不能把这几种情况进行分分类? ”这样有思考价值的问题, 学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考, 逐步认识到: 在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律, 又有利于提高学生生活实际, 让学生从自己的身边发现数学知识, 进一步培养学生观察的能力, 发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时, 我利用课件出示一个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行, 帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,直观到位。 3 、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象, 从生活中找, 从身边找, 还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练****让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解, 进一步拓展知识面, 使学生克服学****数学的枯燥感。让学生真正参与学****过程中来,在学****过程中提升自己的能力。当然, 朴实不是不追求完美, 真实不是为了展示平淡无奇, 扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中, 要充分应用数学课程改革的理念, 扎扎实实从学生的实际出发, 让我们的课堂活起来, 让我们的学生动起来, 让课堂融入我们的智慧和思考, 让课堂充满勃勃生机。在本节课的教学中, 也有不少不足之处,如1、重难点处理速度较快, 后进生没有理解到位, 以后的教学中应因材施教, 照顾后进生。 2、有一名学生的发言不够准确, 我没有及时指正出来。3、时间把握不够好, 后面还有一个小环节没有完成, 学生们也失去了一个自我小结、交流的机会,这也算是一个遗憾吧。总之,面对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实地对待,坦然地看待, 将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学****再实践, 相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。《乘法估算》教学反思德兴街小学侯娜这节课一开始我用估一估几个数,让学生回顾知识,为本节课进行的数学活动作好铺垫, 接着创设日常生活中的情景, 激发学生的学****兴趣, 进而主动参与到探索“两位数乘两位数的估算方法“的教学中去, 使学生体会到“人人学有价值的数学”。我发现在教学中有几点值得思考: 1、在估算教学中, 这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算,而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种方案: 1 04× 49 如算成 110 × 50, 104 × 50, 100 × 49, 100 × 50, 100 × 45。怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性,我让学生小组讨论, 在讨论中慢慢发现了前两种方法的优越性。符合实际又方便计算,体会到了估算带给我们的捷便。 2、通过练****让学生理解, 在进行乘法估算时根据实际情况有时要是把两个因数都要估小, 有时要把两个因数都估大, 有时要把一个因数估大,另一个因数估小……。 3、只有在实际情境中,才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练, 是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练, 体验估算的方法, 明确估算还应根据实际情况灵活应用,才能提高学生估算能力。《垂直与平行》教学反思腊山小学王桂利垂直与平行是在学生学****了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平