文档介绍：从生活中来,到生活中去
―――苏教版国标本四年级(下)《折线统计图》课堂实录及评析
执教:南京市竹山小学杨秀萍
评析:江宁区教研室周祥林
教学内容:苏教版国标本数学第八册第94页-第96页。
教学目标:
1、使学生认识简单的折线统计图,了解简单折线统计图的基本结构,体会折线统计图的特点,会用简单的折线统计图表示数据,并能进行简单的分析。
2、使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中,进一步掌握统计方法,发展统计观念。
3、使学生愿意积极参与统计活动,在活动中主动与人合作,感受到统计与生活的联系,体会统计在日常生活中的作用。
课前准备:布置学生收集家庭去年每月电费情况
教学过程:
课前谈话,创设情境
谈话:你知道自己出生时有多高、多重吗?现在呢?
今天,不仅杨老师想来和大家交朋友,还有一位小朋友也想和大家来交朋友。我们来听听她的自我介绍。(课件展示“小不点”从小到大的图片,同时播放小不点的自我介绍:大家好!我叫“小不点”,因为我出生时只有3千克重,50厘米高,是不是很小呵。不过,我现在已经三岁了,长高了,也长重了。大哥哥大姐姐们,我也想和你们交朋友,你们欢迎吗?)
[评析:通过谈话让学生感受到自己的身高、体重的变化,又通过看“小不点”的图片,听“小不点”的简单介绍,直观地感受“变化”的情况,拉近了学生与“小不点”之间的距离,激发了学生的学习兴趣,为后面学习折线统计图反映“变化情况”作了很好的孕伏。]
主动参与,探究新知
1、课件出示“小不点”体重统计表:“首先我来自我介绍一下吧:这是我前几次体检时的体重情况统计表,你能看出我体重的
哪些情况吗?”
2、师:以前我们还学过用什么方法来表示?(课件出示:条形统计图)通过条形统计图,你知道了些什么?
师:条形统计图是通过什么来表示数量的多少。(生答师板书:直条的长短)
如果我想用一个点表示出生时的3千克,这个点应该点在哪儿呢?用这样的方法,将点来代替其他直条。(课件演示:将直条消失,只留下点和数据。)
现在就是用什么来表示数量了?(板书:点的位置)如果把这些点用线段连起来,就变成了我们今天要学习的折线统计图。
[评析:从条形统计图转化成折线统计图,围绕统计图上各阶段体重的数量的表现形式的变化,从直条的长短表示转化为用点的位置来表示,再把各点连接起来,演示变化的过程直观自然,为后面总结折线统计图的特点打下了基础。]
初步比较:这张折线统计图与我们以前学的条形统计图有什么相同?有什么不同?
生:这张折线统计图与我们以前学的条形统计图相同的地方是:它们都有横轴和纵轴。而且横轴都是表示年龄从小到大的变化,纵轴都是表示体重的。
生:我有补充,横轴虽然都表示年龄的,但也不一样。比如出生时的重量,在条形统计图上要用一长条表示,但折线统计图是在一条竖线上画点来表示的。
师:你观察的真仔细。
生:我发现条形统计图上有直条,折线统计图上有点和线段。
生:通过刚才的学习我们知道了条形统计图是通过直条的长短来表示数量的,折线统计图是通过点的位置来表示数量的。但我不明白,有了这些点不就行了吗,为什么还要把它们用线段连起来呢?
师:你很爱思考,提出的问题也很有价值。我们下面就来研究这幅折线统计图。
[评析:通过与条形统计图的整体的比较,引导学生充分讨论与质疑,将注意力聚