文档介绍：科学即生活,让学生在生活中学习科学
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摘要:新课程要求学科教学走生活化之路。多年的教学实践告诉我们:科学课堂学习活动应建立在生活的基础上,教师在教学中挖掘教材的生活来源,在课堂教学中关注学生的生活经验,创设生活情境以启发引导学生,让学生关注身边的科学现象,使学生养成在生活中学习、向生活学习的新思维。教师要使课堂成为生活化的课堂,不断拓展学生体验渠道、发展个体潜能、丰富学生科学素养的有效途径。在这种理念的引领下,我结合科学课教学的特点,通过引领学生走进生活、观察生活、关注生活,激发了他们的学习兴趣和探究兴趣,从而达到了培养学生科学素养的目的。
关键词:科学生活教学生活化
一、挖掘资源,创设生活化情境
新课程要求学科教学走生活化之路。多年的教学实践告诉我们:科学课堂学习活动应建立在生活的基础上,教师在教学中挖掘教材的生活来源,在课堂教学中关注学生的生活经验,创设生活情境以启发引导学生,让学生关注身边的科学现象,使学生在生活中学习、向生活学习,使课堂成为生活化的课堂。这是拓展学生体验渠道、发展个体潜能、丰富学生科学素养的有效途径。在这种理念的引领下,我结合科学课教学的特点,通过引领学生走进生活、观察生活、关注生活,激发了他们的学习兴趣和探究兴趣,从而达到了培养学生科学素养的目的。
我们知道,小学科学教学是以学生小组合作、自主探究为主,创设生活化的探究环境,让学生感觉到轻松、自然,可以让学生运用已有的生活经验激发思维,使我们的科学教育与学生的生活走得更近。教材是课堂教学的重要资源,我们要充分挖掘教材的生活资源,创设生活化的教学情境,让学生在情境中学习,唤起学生已有的生活积累,激发学生的思维,在课堂中再现生活。例如在教学《了解空气》的时候,教师通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的现象,让学生说说其中的原因,继而引发了空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时一下子倒不进去是生活中常有的现象,许多学生都知道类似的现象,但并没有认真地去思考其中的原因,把它搬到课堂上以后,一下子就成为了学生关注的焦点。
二、搭建平台,提供生活化的实验器材
学生要进行探究活动,就需要各种实验器材,这是实现自主探究的必要工具。
小学科学探究活动中许多器材都可以从生活中找到,当然我们实验室中也有标准的配套器材,但一般情况下我很少提供给学生们,而是由学生们自行从家中去收集。大家可能觉得我这样做舍近求远了。可是我认为,学生们自行从家中带的器材虽然没有学校里的规范、标准,但对学生来说比较亲切,不存在陌生的感觉。

教师在教学中如果一味使用专门的实验器材,在一定程度上会制约学生课外的科学探究活动。教师为学生提供随处可见的生活化的实验材料,有兴趣的学生就可以利用课余时间做进一步的科学探究了。同时在收集器材的过程中也是对知识的一个学习过程、对能力的一个提高过程。在收集中他们了解了这些器材的出处,对一些器材的简单加工也培养了学生们的动手能力。
三、匠心独运,布置生活化的课外作业
科学探究不能只局限于课堂的四十分钟,课外才是学生们学科学、用科学的广阔天地。可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、村社,使课内、课外、生活互相结合,让学生获得最大程度的满足与发