文档介绍：班主任与班级管理论文第一章绪论一、问题的提出班级是学校的基础“细胞”,是学生生活、学****成长的主要场所。因此,班级要为每一个学生创设有助于其生命充分成长的空间,引发学生强劲的生命动力,让学生的认知、情感、意志和态度都参与到学****和各种活动中, 获得精神的丰富和生命的完整成长,书写色彩斑斓的生命华章。班级管理是学校管理的一个重要分支, 只有班级管理搞好了, 学校的教育、教学工作才会得以顺利。正如赫尔巴特所说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”可见班级管理工作是多么的重要。也可以这样说,班级管理的成功与否在一定程度上决定着学校管理的成功与否,也决定着一个学校的办学质量。班主任是学校任命、委派,全面负责一个班级学生的思想、学****健康和生活等方面的教师。他作为班级的组织者、管理者,主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级, 促进全体学生的全面发展。因而, 班级管理是班主任一切工作中的重中之重。班主任必须带领班级学生按照教育规律的要求, 为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行一系列的活动。最后形成“班集体”, 所谓“班集体”指这个班级具有“一个目标明确的场所; 一个相互交流思想的场所; 一个充满正义感的场所; 一个互相关心的场所;一个欢聚聚会的场所”。 1 班级管理的目标就是要成为这样意义上的班集体。然而遗憾的是由于多方面的原因, 班级管理在多个方面都没有得到足够的重视,也存在着许多的问题。如在教育实践中, 很多班主任常常对班级管理束手无策。吃饭、睡觉、排队、做操成天影子似的跟着,一天到晚身心疲惫,可学生照样捣乱、犯错,问题不断。还有些班主任, 气势很足,“严”字当头, 纪律能摆平, 教学任务也能落实好,但教育目标却很难实现: 学生看似听话, 可学****积极性并不高, 责任心欠缺, 整个班级缺乏朝气和活力可我们也看到有些班主任, 平时看上去似乎“游手好闲”, 悠哉游哉, 可班级依然是安静的、好学的、有创造力的、师生关系和谐, 为什么会有这样的差别呢? 关键就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及管理方法不 1 厄内斯特· 波伊尔著. 基础学校[M]. 人民教育出版社, 1998 年版. 第 29页 1 第一章绪论上海师范大学硕士学位论文同。管理是一门科学, 更是一门艺术。班主任只有坚持民主、科学的班级管理,采用恰当的方法和步骤, 科学有效地开展班级各项工作, 调动广大学生自主管理的积极性,使班级成为自动运转的有机整体,才能使每一位学生获得主动发展和全面进步, 最终实现教育目标,培养出符合社会发展需要的创新型人才。二、相关概念的解释和界定(一)班级率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。 17 世纪捷克教育家夸美纽斯( 1592 - 1670 年)总结了前人和自己的实践经验,在其《大教学论》中对班级进行了论证, 提出了“班级授课制”, 从而奠定了班级的理论基础。在其教育理论代表作《大教学论》中, 夸美纽斯提出把学生组成班级, 由一个教师面向班级共同授课。他认为: “一个教师同时教几百个学生不仅是可能的, 而且也是要紧的; 因为, 对教师,对学生,这都是一种最有利的制度。” 2 夸美纽斯在《大教学论》及其他论著中, 还阐述了他所主张的班级形态的基本特征。如, 班级组织应“每组由一个学生去管理