文档介绍：老师的尊重
哈二职刘冰
案例背景：
教育过程是教师与学生相互学****相互渗透的过程。教师在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和。这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育效果。因此，作为教育工作的我们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会收到很好的收获。
 
案例过程：
我班里有位同学，名叫李雪淳，是我们班的体育委员。他平时跟同学关系不错，有很多朋友，性格也算开朗。但有个缺点，就是爱着急，曾经有一次我们班体育课队列练****有同学没走好，他就把一个矿泉水瓶子砸了过去。事后他向这位同学道歉，并跟我说他也知道他这么做不好，但脾气大起来控制不住，说以后要努力控制自己，不再这样。但以后的另一件事使我认识到，他要做到控制自己，还真不是容易的事情。有一天拔河比赛，我们班一个同学与邻班的同学发生了点磨擦，他与另外几名同学与邻班的同学打了起来，这件事虽然不是由他引起，但他是班级干部，在关键时刻他没有控制好局面，而且造成很坏的影响，他也因此被学校处分。事后，我和他的母亲进行了一些交流。他的母亲很和蔼。听了我对他儿子的情况介绍，我从她的眼神中看到了一个母亲对孩子深深的、无私的爱和期盼。也使我对他有了更多的了解。他家里生活条件不算差，平时还是很懂事的，与同学朋友关系都还不错，但是他比较好面子，而且脾气太大，遇事不能控制自己，而且首先想到的就是与别人争吵，因为他以前学过散打，所以喜欢用拳头解决问题。但如果别人能和蔼的、平等的跟他讲道理的话，他还是能够明白和接受的。为避免他对学校的管理制度和对老师产生逆反心理，我觉得如果他有什么错误，尽可能不当众严厉的批评他。温和一些可能比较好。接下来，我找他了解了情况，我首先问他那天是怎么回事，他说他那天发烧，边上班的那位同学总在队里不停说话，他很烦躁，就与那位同学发生了冲突。发烧烦躁作为乱发脾气多少有些找借口的因素，为了找到谈话的突破口，我先询问了他的病情，肯定了他为了班集体荣誉和自己工作职责带病坚持带领同学们训练的做法，然后跟他谈谈关于打架这件事，本来这件事可以不发生，结果因为一时冲动，即伤害了同学也伤害了自己，影响很不好，最后他表示要遵守学校纪律，尽量控制自己，不再和同学发生冲突。
这件事以后，他在遵守纪律方面自觉性有所提高，也没有再与同学发生冲突。不过已经养成的不好****惯，反复也应是自然的事，还要找机会继续谈心，争