文档介绍：1 《标志与 VI设计》课程标准开课系部: 艺术系课程编号: 010806014 编制日期: 20 1 1 年8月 25 日郧阳师范高等专科学校 2 《标志与 VI设计》课程标准课程名称:标志与 VI设计课程代码: 010806014 适用专业:装潢艺术设计专业学时: 80学分: 4 开设学期:第 4学期课程类型:核心课程编写执笔人:史志锴编写日期: 审定负责人: 审定日期: 一、前言本标准在对行业企业的相关工作岗位进行广泛调研的基础上,根据我校装潢艺术设计专业的培养目标制定,主要是在课程建设、师资建设、教学内容、教学方法、教材建设、理论与实践、激励和评价机制等方面, 提出明确的要求, 促进教学观念的转变, 推动《标志与 VI 设计》课程的建设工作。二、课程定位 1 、课程的性质与作用《标志与 VI 设计》是装潢艺术设计专业的核心课程。本课程是在装潢艺术设计专业人才培养目标确定的基础上, 根据印刷设计行业岗位工作流程各环节所需能力确定学生应具备的素质及能力构成而设置的。 2 、本课程与其它课程的关系先修课程:《设计素描》、《设计色彩》、《平面构成》、《 photoshop 》、《 coreldraw 》、《文字设计》等课程。后续课程: 《户外广告设计与制作》、《招贴设计与制作》等课程。三、课程设计理念及思路(一)课程设计理念 1 、以培养学生综合职业能力为宗旨,体现工学结合特征高职教育要求的“职业能力”本质上是知识、技能、方法、价值观的综合发展, 体现了学生职业生涯发展的多项要素。其课程标准应对相关“职业行动领域”进行具体描述, 同时融入职业资格证书的要求, 强调工作过程知识的掌握。通过一系列可以操作、学****和传授的具体工作任务, 让学生获得与企业发展需要相一致的职业能力, 并能拓展更加宽广的职业发展空间,为学生的终身职业生涯发展奠定基础。 2 、高职课程标准应突出学生的主体地位课程标准在目标设定、教学过程、课程评价等万面突出以学生为主体的思想。课程实施应是学生在教师指导下主动构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。教学中,为 3 学生创设必要的主动学****自主学****的环境,以促进学生的个性发展。 3 、注重学生创新意识和创新能力的培养在设计教学过程中,以生动有趣的创造性活动内容、形式和情景,培养学生的想象力, 增强学生的创造意识,开发学生的创造性潜质。 4 、完善评价机制围绕综合职业能力培养目标, 课程评价注重过程与结果的结合, 重视能力的评价。评价方式上采用自评、互评和他评等多种形式. 评价指标不仅涵盖专业能力要点, 更应关注学生对工作的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度等职业素养要点, 以及学生创新意识和创新能力的要点等诸多方面。(二)课程设计思路本课程标准是按照“任务驱动、循序递进”工学结合人才培养模式制订的。通过实施本标准,应有利于课程突出如下特点: 1 、任务式的学****内容工作式的学****过程《标志与 VI 设计》课程的学****内容由 3 个学****情境组成, 每一个学****情境都是一个完整的标志设计任务。让学生在不同的学****情境中,反复强化学生的工作能力。 2 、注重过程考评企业化的管理《标志与 VI 设计》是一门理实一体课程, 采用过程考核评价与知识水平考试相结合的方式进行考评;过程考核采用学生小组自评、互评,然后教师点评的方式进行