文档介绍：赵建华博士,教授、博士生导师广东广州华南师范大学教育信息技术学院 Email: @ 第一部分教师专业发展的基本内容第二部分技术支持的教师专业发展:理念、方法、策略和评价?教师是一种专业(1966年,联合国教科文组织和国际劳工组织) ?教师能力结构的组成?教师专业发展?教师专业知识与能力结构(TPACK) ?教师专业发展课程体系 1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确宣告教师职业是一种专业。教师成为一种专门化程度较高的行业。学科教学技能学****课程理念和标准熟悉掌握教材了解学生认知特点课堂教学实践班集体管理技能在班集体活动中处理个别学生学****问题发挥班级管理平台作用预防学生发生问题行为教学监控(学生的力量) 教学研究技能科学取向的研究(调查与统计分析、教学实验研究等) 人本取向的研究(行动、课例、个案、叙事研究等) 教学实践性知识与理论性知识互化的技能任务分析(课堂观察、课例分析、深度会谈等) 有主题的情境对话(研讨、读书沙龙、聊天等) 师徒制(作品和活动点评、业务指导等) 成长记录袋(反思日记等) 人际交流技能倾听、交流、沟通、合作等研究者教师专业知识分类舒尔曼学科内容知识;一般教学法知识;课程知识;学科教学法知识; 有关学生的知识;有关教育情境的知识;其他课程知识斯滕伯格内容知识;教学法知识(具体、非具体);实践知识(外显、缄默) 伯利纳学科内容知识;学科教学法知识;一般教学法知识格罗斯曼学科内容知识;学****者和学****的知识;一般教学法知识;课程知识情境的知识;自我的知识博科和帕特南一般教学法知识;教材内容知识;学科教学法知识考尔德黑德学科知识;机智性知识;个人实践知识;个案知识;理论性知识申继亮、辛涛本体性知识;实践性知识;条件性知识甄德山教育理论知识;所教专业科学知识;普通文化知识默里广泛的普通教育;任教的学科内容;教育文献;反省的实践经验研究者教师专业能力结构邵瑞珍思维条理性;逻辑性;口头表达能力;组织教学能力曾庆捷信息的组织与转化能力;信息的传递能力;运用多种教学手段的能力;接受信息的能力罗树华、李洪珍基础能力;职业能力;自我完善能力;自学能力教师的专业技能教师的教学技巧导入;强化;刺激;发问;分组活动;媒体运用;沟通与表达;结束;补救教学。教师的教学能力教学设计的能力:掌握与运用教学大纲;掌握和运用教材;制定教学计划;编写教案。教学实施的能力:选择与运用教学方法;因材施教;课堂教学组织;运用各种教学技巧;教学机智。学业检查评价能力:教师评价;学生评价。?对于教师专业发展,国内外学者主要有三种理解: ?第一种是教师的专业成长过程; ?第二种是促进教师专业成长的过程; ?第三种认为教师专业发展是一个过程,是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。