文档介绍：【《古诗词三首》A、B案】古诗词三首
，会写7个认识的字。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。
学****重点
体会诗词意境，练****感情朗读。
课时安排
2课时
A案
课前准备
配乐磁带
教学过程
第一课时
一、学****牧童》
（一）复****所见》，范读导入
师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）
《所见》一诗中的牧童形象。
：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
。
，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意
，要求读通，注意牧、蓑的字音、字形。
、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练****诵读全诗。
，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
。
：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）
，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情
：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？
。
师小结：学****这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
。结束本诗学****br/>二、学****舟过安仁》
（一）借助画面，导入新诗
？看一看，诗歌是怎么描写他们的？
。遮，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。
，基本理解诗歌大意。
（二）检查自学，深入探讨
，正音，注意篙、棹两个生字的读音。
，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。
（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）
，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？
。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
、齐读。读后点评。
（三）布置作业，延伸拓展
背诵两首诗。预****清平乐.
村居》
第二课时
一、课题导入，介绍知识
，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）
词的知识。
：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文，了解大意
，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？
，读准生字音，读顺诗句。
。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意亡、剥两个字在本课的读音。
、不