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瓢随着经济的发展,社会的全面进步和全球化的不断加深,社会对学生英语交际能力的要求也越来越高。年颁布的《大学英语课程教学要求》中强调:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力,特别是听说能力。《大学英语课程教学要求》的实施,使英语的口语能力得到了前所未有的高度重视,越来越多的教师开始认识到,英语教学的目的是为了培养学生的实际语言应用能力。然而,事实上,以教师为中心,以传授语言知识为主的传统教学模式在中国有着根深蒂固的影响,并依然占据着我们的英语课堂。如何转变课堂教学模式,改善课堂教学效果,提高大学生的实际语言交际运用能力,成为大学英语教学研究的重要课题。随着英语教学改革的不断推进,课堂教学的模式也从讲授式课堂向交互性课堂逐渐转变,课堂互动的教学模式不断应用于教学实践。交互性语言教学是强调以学生为中心的现代教学方法。它强调在教学实践中,不仅培养学生的语言能力,也重视培养学生的交互能力。笔者从交互式语言教学的理论基础及基本概念着手,通过实例研究,结合研究中的调查问卷,对学生及教师的访谈和课堂观察,以定量和定性相结合的方式来研究当前大学英语课堂交互式活动的特点及其对学生英语学习的影响,并提出了一系列促进大学英语课堂互动的策略。本文所要研究的问题是:笱в⒂锟翁媒换バ越萄J接惺裁刺氐换バ越萄J蕉匝坝⒂锏男巳ず投裁囱挠跋换バ越萄J蕉匝挠镅越患誓芰Σ裁囱挠跋换バ越萄J蕉匝淖酆嫌镅阅芰Σ裁囱挠跋笔者在所工作的湖州师范学院,以自己两个平行班的学生为研究对象,展开了为期四个月的教学实验,分别为实验班和对照班,两个班的学生都刚刚开始大学二年级第一学期的学习。实验班采用交互式教学模式,对照班采用一般的以讲授为主的传统教学模式。然后通过问卷调查、学生访谈、教师访谈,测试和课堂观察等形式,对研究数据进行收集,并使用对收集到的信息进行科学分析。研究的结果表明,基于互动教学的课堂,老师与学生的角色都发生了变化。老师不再是课堂的主宰,学生是课堂的积极参与者。目前的大学英语课堂,学生参与互动教学活动的机会虽然在增加,却还远远不够。然而通过实验班与控制班的对比,可以:钇,.
关键词:大学英语;交互式语言教学;课堂交际活动明显发现交互式的教学模式对于提高学生的学习兴趣和积极性,增强他们的学习动机和学习自主性有着积极的促进作用,从而提高了学生的语言的综合运用水平。本文在理论分析和实证研究的基础上,针对研究中所发现的问题,提出了一些有效提高交互式课堂的教学策略,旨在更好的促进课堂互动在英语教学中的实施,缩短理论与实践的差距,对我国英语教学的改革和大学生英语交际能力的培养有所贡献。最后,本文在调查研究结果的基础上提出了若干教学建议以及本研究的不足。
摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。。‰⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。Ⅳ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..」螮、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯甀⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯..⋯...⋯..,.⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯.⋯.⋯...⋯⋯.⋯.........⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..:⋯⋯:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯,⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一伞琕璙⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯..⋯...⋯..⋯,..⋯⋯:⋯.海海骸海海甹.:⋯.⋯......⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...骸⋯·‘⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯..骸骸疉⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯!女’●●’.
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