文档介绍：我们生活在一个数字化的时代，也生活在一个图形（figure)的世界里，数学既研究数，又研究形。
在学****几何的起始阶段，我们可以自己动手实验、操作，在观察和实验中，掌握知识的来龙去脉，学到发现规律的方法，感受到发现的欢乐，促进科学思维能力的提高。
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例请以给定的图形“ ”（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思尽可能多、独特且有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词. 如图就是符合要求的两个图形，你还能构思出其他的图形吗？比一比，看哪一组想得多.
要求：1、可以改变图形的大小和位置.
2、先自己画，再分组讨论，由组长负
责组织，安排一名同学做好记录和安排一
名同学作好发言准备.
3、表格不能留空白.
学生答案
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1、来自生产、生活实践的设计（一）
一辆小车
一个机器人
履带传送零件
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1、来自生产、生活实践的设计（二）
一座房子
一付眼镜
两只棒棒糖
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2、形象生动地刻画动物或人（一）
一只小鸟
稻草人
一个人
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2、形象生动地刻画动物或人（二）
两尾金鱼
一只蜻蜓
一只狐狸头
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3、体育器材或体育运动
一付吊环
一付羽毛球拍
投篮中
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：从以上方案的设计可以看出，如果学生没有丰富的感性材料作素材，仅仅凭在课堂上的机械训练，是很难凭空设计出一种有意义的图形的。这就要求我们在学****数学的过程中勤于动手、善于观察、发挥想象，在生产、生活中学****数学、运用数学。
小结
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