文档介绍：二年级《同级混合运算》

教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第47页例1
教材分析：
同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分学****的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学****综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学****将为日后其他运算顺序的学****及灵活运用打下基础。
学情分析：
一年级学生的学****经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学****了基本的加减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。
教学目标：
1、知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2、过程与方法：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3、情感态度价值观：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好****惯，同时提高学生的计算能力。
教学重点：
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：
能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：
一、复****铺垫
1、课前三分钟口算：
5+4 19-3 18-4 40+10 48+6 54-10
21-5 23+8 3+27 42-12 69-19 30-30
2、用竖式计算(课件出示)下面题目：
17＋9＋8＝ 32－20－6= 15＋20－10＝ 38－8＋16＝
二、创设情境，探究新知
情境中获取信息
1．课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2、从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3、要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4、学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知
1．反馈解法，初步感知 
（1）可能会出现以下几种情况： 
方法一：分步算式 53－24=29（人） 29＋38=67（人）                
方法二：综合算式                  53－24＋38=67（人）  
汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？ 
2．明确概念，揭示课题 
（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？ 
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 
（3）揭示课题。 
3．运用规定，脱式计算 
（1）课件出示：53－24＋38，  
（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书： 