文档介绍：掩耳盗铃教学设计【掩耳盗铃,教案教学设计】
《掩耳盗铃》教案
教学内容第五册第六课《寓言二则》第二课时《掩耳盗铃》
教学目的1、理解本则寓言的故事，懂得其中的道理。2、会用“一……就……”造句。3、有语气朗读课文。
教学重点“掩耳盗铃”是什么意思，为什么“手港碰到铃铛，他就被人发觉了？”
教学难点“掩耳盗铃”是什么意思，为什么“手刚碰到铃铛，他就被人发觉了？”
教具铃铛一只、课件。
教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间
初读
启发导入
整体阅读提问：1．在预****的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?
2．将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。
3．那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?
质疑问难
导读提示
读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第l自然段告诉我们什么?
齐读课题
回忆或查字义，说一段话，初步理解题目。
个人读后两人互检读课文。要求正确流利。
边读边标号，思考第1自然段内容并回答问题。2分
3分
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议读
指出重点
学生是课堂的主体，他们想了解的内容就该是课堂上优先讲解的内容：
尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且表达出
来。1．默读第2自然段，读后标出这段有几句话?
自读感悟
2．再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么?
议读交流
3．读第一句，说说这句话告诉我们什么?
4．出示幻灯
a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
b他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
讨论：1．看两句话有什么不同?
2．“明明知道”什么意思?
3．他明明知道什么?
4．铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃
铛会发生什么现象?
5．“碰”和“响’’之间什么关系?
6．为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。
过渡：这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法?
指名读第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?
b 如果把耳朵掩住就听不见响声。
7．他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。默读标句子
整体感知第2段内容。个人感悟重点内容。
指名读，回答问题。
读句子，讨论。
体会“一…就”的句式。
运用句式说句子。读第2句
读句子，理解“掩住”做动作，理解句子，掩住谁的耳朵，谁听不见响声，读句子，体会心情，达到有语气朗读。。默读，画词，订正区别“偷”与“拿”，“偷”与“盗”