文档介绍：对祖国语言文字的感受 感受语言文字的脉动
【教学目标】 、流利地朗读课文。 ，读准字音。理解词语，读出词感（词语的感觉）。 ，概括课文主要内容。分清段落，尝试用小标题概括段意。
【教学过程】
一、初识阿炳，名曲***
1．同学们，今天，我们要一起学****一篇与音乐有关的课文。（齐读课题）
2．《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是谁创作的？（阿炳）
3．大家对阿炳有哪些了解？
4．阿炳是个苦难的人，是一位民间、盲人音乐家，二胡曲《二泉映月》代表了他艺术的最高水平。世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到这首曲子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢？你们想听吗？（想）听的时候，老师给大家提个要求，同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》，听完之后告诉老师，这悠扬的琴声让你想到了什么？
（播放二胡名曲《二泉映月》）
[点评]从介绍小泽征尔听完《二泉映月》的感受入手，用简洁的语言激发起学生对这首名曲的欣赏期待，从而让学生心先感动而后闻其声。这样的导入既奠定了全课的情感基调，又为下一环节学生用心灵感受阿炳的不幸命运做好了铺垫。
二、初读课文，整体感知
导入：南宋著名的理学家、教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你们能做到字字读得准确响亮吗？
操作：分自然段指名朗读，相机正音，从而粗通文意，感知全文。
，深化字词间的联系
（1）出示第一组词语：树木葱茏；藤萝摇曳；一泓清泉；流水淙淙；蜿蜒而来
A．指名学生读以上词语，相机正音，淙cóng。
B．师：这一组词语是描写什么的？（二泉）一边读，一边想象一下二泉的美景。（齐读）
C．师：“一泓清泉”中有一个“泓”字，还可以说“一____ 清泉”？（道，片，眼），这里为什么要用“一泓”，而不说“一道”“一片”“一眼”呢？请同学们查，看看用“一泓”有什么深意？（泓，水深而广）
师：读读这个字，读出清泉的深，清泉的广。
D．师：大家再读读这组词语（生齐读），想一想，读了以上这组词语，在你的脑海里浮现出怎样的画面？指名描述。
[点评]中国的语言很美，一个词语就是一幅画。在老师的指导下，学生张开了想象的翅膀，眼前活现出了一幅又一幅画面，词语的丰富内涵生动地投射在了学生的心湖上。学生读到的不仅仅是一个词，更是一幅优美的画，一首婉转的诗。在如诗似画的品读中，只可意会不能言传的语言的魅力活活泼泼地散发着。
（2）出示第二组词语：茫茫月夜；如银月光；静影沉璧；月光照水；水波映月
A．指名学生读以上词语。
B．师（示范）：茫―茫―月―夜，如―银―月―光。（放慢语速，读出韵味，读出清幽旷远的感觉）（反复领读，指名读）
C．师：这些词语都是描写什么的？（月亮）同学们细心地看一下，这五个词当中，有四个词都含有一个什么字？（月）为什么“静影沉璧”这个词中没有“月”字，它描写的是不是月亮呢？（相机品析“璧”字）
师：来读一读这个词，静―影―沉―璧，闭上眼睛，读（生读），你仿佛看到了什