文档介绍：浅谈教学中培养学生的合作学****能力
合作学****是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和 实效的教学理论与策略体系。由于在改善课堂内的社会心理气氛，大 面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实 效显著，合作学****已引起世界各国的关注。自20世纪80年代末90 年代初，我国也出现了合作学****的研究和实验，并取得了较好的效果。 有鉴于此，本人在近一年教学中尝试了合作学****的教学，下面就在生 物教学中培养合作学****意识谈几点看法：
一，创设情境，激发合作学****意识
生物学是与生产、生活关系极为密切，与许多社会热点问题系系 相关的一门科学。新一轮的课程改革迎合了此学科的特点，加强了生 物学与生产、生活和社会热点问题的联系，从而决定了生物学问题不 再是简单的直接的概念、定律等问题。教师要充分利用七年级第一节 生物课，精心设计让学生在新课伊始就清楚地认识到这一点，从而深 切地体会到个人的经验、阅历及能力的有限，集体的力量是无穷的， 如对生物的作用，同学们会各抒己见，但要想全面、科学、准确地解 决问题，是个人力量所不及的，从而迫使学生潜意识地寻找一个集体 ——合作小组。在此基础上，教师可顺势按“组间同质，组内异质” 原则，打破常规座次，把班级成员分成若干学****小组，变被动为主动， 更利于学生充分利用合作小组。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学****最好的动力。”在学****之前，充
分调动其兴趣，挖掘出学****的内在潜力，可达事半功倍之效。教师应 适教学目标，结合教材内容精心设计一些有难度、需合作解决的问题。
二、 加强理解，把握合作学****实质
在冲动和愿望趋使下的合作学****难免会出现一些问题，如课堂 秩序混乱，学优生占优势，学差生被挤压；不加思索盲目做答；一味 的我认为……这就要求合作学****的组织者一一教师要对合作学****有 本质的理解，不能只流于形式化、表面化，正确把握小组合作学****的 精神本质“小组合作学****是指学生在小组或团体中为完成共同的任 务，有明确的责任分工的互助性学****如探究三角形的内角和时， 同学们共同动手，共同提出问题，小组讨论达成共识，设计一套合理 的切实可行的实施方案，小组成员分工合作，共同完成此问题的探究。 充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教育注入了新的活力， 提高了学生学****的参与度。切实体现了学生学****的主体性、主动性。 实现真正意义上的合作，即“不求人人成功，但求人人进步。”
三、 潜移默化，培养合作学****技能
受传统的教学方式的影响，使学生养成了被动的，接受式的学****在这样的学****方式中谈不上互动，只是教师单向的注入，所谓的互动 也只不过流于形式，而合作学****则不同，它强调：师师互动，师生互 动，生生互动和全员互动。它更是一种以生生互动为主要取向的教学 理论与策略体系。合作小组，它是班级的缩影，是社会的缩影，在这 个小组中由于学生彼此是异质的，他们在性别、学****成绩、生活经验、 解决问题的能力等方面存在差异，在彼此分享成功喜悦之余，他们会
油然而生“荣辱与共”、“我与小组共存亡”之感，从而有助于培养 学生必需的合作技能，女口：尊重对方；理解对方；善于倾听对方的不 同见解；有补充或提出反对意见时，要等对方说完；对组员的精辟见 解，