文档介绍：《探究：杠杆的平衡条件》教学设计
大连市125中学郑国强
教学目标
知识与技能：
知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
过程与方法：
通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
情感态度与价值观：
体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。
重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；
教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法
设计思想：
本节是力学知识的延续，也是学****滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学****兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
创设情境导入新课
展示：汽水瓶，问学生如何打开瓶盖；生活中的杠杆（剪刀、扳手、订书机、手动抽水机等）。
展示自带的器具，并说明它们的用途和好处。
激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。
提问：你见过大型机械吗？是否了解它们的用途？
多媒体展示：生产中常见的机械（如吊车、推土机等）。
思考、回答
总结：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
设问：为什么这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?
实验探究认识杠杆
讲解杠杆概念。
多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
讲解：杠杆的几个概念。
教师巡回检查指导
学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的共同特征。
找到所带工具的固定点。
画力臂。
实验探究杠杆的共同特征
探究杠杆的平衡条件
1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？
引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”与“力臂”，教师鼓励学生去猜测、去探究。
通过讨论，进一步验证自己的猜想
2、【猜想与假设】引导学生猜想：
动力＋动力臂=阻力＋阻力臂
动力×动力臂=阻力×阻力臂
3、【制定计划与设计实验】
利用所给的实验器材，自行设计实验方案。（各小组汇报思路）
4、【进行实验并收集数据】
分工、设计表格并进行记录
5、【分析与论证】随机抽出4个小组的数据进行投影。
对表中的数据进行分析、归纳
结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂
讲解例题：
课堂小结
提出问题
让学生总结本节课的收获：
什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；……
·通过探究，你对杠杆理解了吗?你能理解阿基米德的名言吗?
·在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡?
·家庭中使用的普通剪刀与理发用的专用剪刀有何不同?请通过观察研究后说明理由。
作业：P 第1、2题
一、情景导入
观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子……激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。
寻找解决问题的方法。
设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？
强