文档介绍：南京师范大学
硕士学位论文
中学数学课堂非语言教学的应用研究
姓名:金银山
申请学位级别:硕士
专业:学科教学(数学)
指导教师:涂荣豹
20080101
“双重编码”理论认为知识是以语言一一表象两种形式储存的。在中学数学关键词:双重编码非语言表征课堂,采用语言教学进行数学知识的传授讲解,是广大数学老师所较为熟悉和研究较多的,但关注数学知识的非语言表征及教师课堂教学中的非语言信息,研究数学课堂非语言教学的却很寥寥。数学是一门高度图形化的课程,研究中学数学课堂非语言教学的应用,对中学生的形象思维的培养、数学知识的建构都有积极在文献的查阅过程中,发现已有研究大多关注具有共性的态势语言在教学中的应用,本文拟就有关于数学图解、建模、试验、.心理图画和数形结合等等非语言在中学数学课堂教学的应用作以研究,并重点研究了中学数学课堂非语言教学教学的意义。的应用思路和策略。
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作者签名:——学位论文独创性声明学位论文使用授权声明渌径员狙芯克龅墓毕拙言诼畚闹凶髁松鞑⒈硎玖诵本人郑重声明:岢忠浴扒笫怠⒋葱隆钡目蒲Ь翊邮卵芯抗ぷ鳌韭畚氖俏腋鋈嗽诘际χ傅枷陆械难芯抗ぷ骱腿〉玫难芯砍晒韭畚闹谐耐猓惺笛椤⑹莺陀泄夭牧暇钦媸档摹韭畚闹谐暮椭滦坏哪谌萃猓话渌嘶蚱渌挂丫发表或撰写过的研究成果。作者签名:期:本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版;有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅;有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索;有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。意。日
⒌愦嬖谄巨大的促进作用。相比之下,另一个重要的信息传输通道一非语言交流,却被忽在中学课堂教学中,教师与学生的沟通和交流是通过多种方式进行的,其中语言的表达交流是最重要的,入们对教师翻语做了全面细致的研究,这些研究及其所获得的成果对于课堂教学艺术的网臻完美,对于课堂教学效果的提高产生了略了。自古以来,课堂教学都是靠口耳相传,语言是教师在课堂中进行工作的重要工具,教师的语言理所当然成为了知识的主要载体,并借此实现师生信息的沟通,维系师生情感。实际上在这种语言交流中,我们不难发现,教师在用语言传递知识的同时,也通过自己的非语言技能来补充、强化或传递大量信息。不管教师是有意识地设计还是无意识的习惯表现,教师从面对学生的那一刻起,哪怕他还没有说一句话,他就在不断地用身体语言、丽部表情等我们称为“非语言方式开始源源不断地将信息发出,并被学生感受到。不同的非语言表达会出现不同的教育效果。良好的菲语言表达有助于学生理解知识,激发学习兴趣以及促进师生情感的沟通交流。而消极的菲语言会影响师生情感的建立,分教学生的注意力。而对于非语言表达相关的理论研究的深入和系统性方面远不及对语言的研究,特别是在课堂情境中怎样有意识地使用良好的规范的非语言手段来优化教学活动也没有引起广大教师的重视。另外,从已掌握的文献资料来分析,国内外对中学教师课堂教学中的非语言教学的研究不多,而且呈现三个问题:砺厶讨多于实证研究;阅壳爸醒Ы淌翁媒萄е蟹怯镅越萄У难芯拷仙伲恍教师对非语言教学对课堂教学的效用仅停留在经验的描述上:婕暗街醒学课堂非语言教学的研究较少。数学课堂教学中,教师通常采用窝然的语言、数学特有的符号语言和图形语
.芯恐醒Э翁梅怯镅越萄侵醒Э纬谈母锏男枰言等进行教学,在实际教学中,教师更多地将关注点凝结于借助有声语言的此类研究,而疏于关注图形语言与教师课堂教学中的神情等其它具有语言表征的信点形式,如教师课堂教学中的数学模型、各种实验教学、教师教学中的使用的图形图像、学生课堂内外的与数学有关的操作以及课堂教学中教师的眼神,表情、声调、手势等无声语言,自然缺乏此方面应用的策略和方法,更难于促成其在课非语言交流是不使用语词的交流。被人们所感知的非语言信号包括人体或人体某一部分的每一个有意识或无意识的动作与表情,以及交流者双方的空间位置等。在这些行为过程中人们有意无意地传递着各种信息。英国著名学者ぐ盖尔将其作用概括药三个方面:一是能处理和操纵壹接的社会交往情境;二是能辅助语言沟通;三是能代替语言沟通。由此可见,非语言交流是人们在交流信息、传递情感中不可少的重要手段。西方学者认为,课堂的菲语言教学在学生的学习中的作用往往比课堂教学本身的作用还要大。许多研究表明,教师需要学会运用非语言教学去提高课堂教学的质量。非语言教学课堂教学中有举足轻重的作用,直接关系到教学效果的好坏。事实上,师生之间的非语言交流,在一定意义上比语言交流更