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《青花瓷》说课稿
临湘市第二完小 刘强
尊敬的各位领导、各位老师，上午好！
“完美”是对人生的不懈追求，但世事难完美。青花堪称完美，如果没有追求与创新，中国的青花怎能世代相传、不断发展呢？
现在请大家随我一起去感受我的人生课堂——《青花瓷》。
首先谈谈我对教材的分析，该课是湘教版，小学美术课程标准教育教科书五年级12课，是一节以古代陶瓷为主题的美术欣赏课,纵观现状, 由于欣赏课包含的人文信息比较多，把握不好，很容易使学生成了一个被动的听众，出现教师“一言堂”的现象。如何才能使美术知识打破时空的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学****的积极性和探究的欲望，提高课堂教学效率是我在进行教学设计时思考的重点。
从教材的图片中我们可以看出,原教材设计中涉及的陶瓷种类和知识点非常的多, 短短40分钟的课堂,如果只是泛泛而谈,必然难以满足5年级学生的好奇心与思考层次。因此我借鉴“抛锚式教学法”，选取了在中国陶瓷发展史中最具典型性和代表性而学生又相对熟悉的青花瓷器作为本课的授课重点和主线。
目的是要让学生以青花为切入口，通过对本课的学****掌握从瓷器的釉色、纹饰和器形等方面去观赏陶瓷艺术的方法，从而提高对瓷器的欣赏能力，起到一个以点带面的作用。
有了对课型的定位和思考，接下来就该围绕目标出招了，下面请您跟我一起走进我的课堂设计中。
著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学****的最好刺激是对所学材料感兴趣。在这节课上，我以情景教学法，设计了“情景激趣导入课题-----初识青花瓷”、“展开课题-----走近青花”、“深入课题----探究青花瓷”、“拓展课题------绘制青花瓷” 、“巩固课题---展示青花瓷” 、“延伸课题---生活青花瓷”等6个环节, 抓住“青花瓷”这一落脚点，巧设活动，最大限度地激起学生兴趣，让学生“动”起来，参与其中。
首先是第一环节：情景激趣导入课题-----初识青花瓷
为了在一开课就能激发起学生浓厚的兴趣，抓住他们的注意力，我巧妙地利用情景、激趣导入，拿出祖家传下来的宝贝青花瓷瓶，给学生欣赏，介绍青花瓷，并让学生近距离的看一看，摸一摸，感受青花瓷的美，达到了“课未始，兴已浓”的效果，此时，我便把握住学生萌发的积极情绪，顺水推舟地点出本课学****的重点。我国的陶瓷种类繁多，各具特色，但在这么多种瓷器中，唯独青花瓷奉为瓷中霸主，民族之瓷。今天这节课我们就一起走近青花瓷。
紧接着是第二环节：展开课题-----走近青花
学生将在一段激扬的配乐中欣赏精美绝伦的古代青花瓷图片，进一步走近青花，青花美吗？美！美在哪里呢？在音乐的渲染和老师的引导下，五年级的学生已经可以模糊地归纳出青花主要美在器形、釉色和纹饰上，这也是瓷器欣赏三个主要切入口。当然，仅仅停留在这个感性的认识上是不够的，学生还需要对青花进一步聚焦。
下面是第三环节：深入课题-----探究青花瓷
这个环节是围绕着教学重点和难点而进行的。为了有效地提高课堂效率，增强课堂气氛，让学生更好地掌握瓷器绘画的方法，理